翻转课堂在高校网络营销课程教学中的应用
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摘 要：科学技术的迅猛发展使人们逐渐意识到新兴科技的重要性，并将其纷纷应用于不同的行业领域中，以期能够收获最大的成效。翻转课堂教学作为新兴的教学手段，主要以电子信息技术为载体，使教师可以打破教室的桎梏随时随地完成教学活动。本文主要从高校网络营销教学活动，使用翻转课堂教学面临的阻碍入手分析，并积极探寻其具体的应用途径，以期在保证课堂教学活动高校开展的同时，推动我国高等教育事业未来的长足发展。
关键词：高等教育 教学模式改革 翻转课堂 网络营销教学
新课程教育改革的深入推广，使不少教育工作者纷纷响应号召，通过对自身陈旧教学理念的改革与创新，寻找能够保证课堂教学活动有序开展的新型教学模式，以期可以在充分调动学生学习热情的同时，推动教学质量与成效的快速提升。网络营销课程要求学生在具备扎实理论知识的同时，能够通过对市场环境大方向的精准把握，制定出相应的营销策略，因此要求学生具备较为敏感的信息整合能力与实践能力。传统的教学模式使教师更重视对学生基础知识的传授，既忽略学生的实践能力的提升，又不对培养其思维能力与信息整合能力进行重视，导致学生在未来参与就业工作时面临较大的困难。这就需要教师通过翻转课堂教学的应用，打破陈旧教学活动对学生思维意识以及实践能力的桎梏，鼓励学生可以根据自身的认知水平与学习需求，有选择的参与学习内容，以保证教学活动的高效开展[1]。
一、高校网络营销教学活动使用翻转课堂教学面临的阻碍
首先，翻转课堂教学相较于传统教师单方面传授学生知识的教学形式而言，需要教师在设计教学方案时，利用互联网资源和现代科技手段，将各种教学资料、视频录制工作以及图像后期处理工作进行整合，才能为学生呈现出一堂生动精彩的网络营销教学课堂。因此较高的技术难度以及需要教师耗费的时间精力较大，很难保证教学进度，而且不少教师由于初次接触翻转课堂教学很难把握其制作精髓，导致制作出的视频课件内容过于散乱，使学生在观看学习时很难抓住其中的重点内容，严重影响其学习效率的提升[2]。
其次，翻转课堂教学注重体现学生的主体地位，需要教师在开展课堂教学活动时，能够以服务的心态参与其中，使学生可以更好地完成知识内容的学习。但不少教师受应试教育理念束缚严重，在开展课堂教学活动时已然习惯将自身作为课堂中心，因此在陡然转换自身角色定位时，就会产生较为迷茫的心理，不知道如何引导学生自主完成对知识内容的学习，从而出现课堂教学秩序混乱的情况，严重阻碍网络营销教学活动的有序开展。
最后，大学生已经具备发育完善的思维意识以及思想价值理念，但由于长期在教师单方面灌输知识的学习模式中，依赖教师开展学习活动已经形成习惯，且并不具备独立探究与自主学习的积极性。因此不少学生在参与翻转课堂学习活动时，由于缺少教师的带领经常感到茫然无措，不知道如何完成对知识的学习。在这种情况下的学生不仅会在心中产生一定的挫败感，也在长期找不到正确学习方法的过程中，逐渐丧失参与学习活动的积极性，导致课堂教学质量很难达到教师心理的预计标准的情况出现。
二、高校网络营销教学活动使用翻转课堂教学的具体途径
1.提升教师的信息化素养
不少教育工作者受陈旧教学理念桎梏较深，在开展教学活动时通常很难意识到尊重学生课堂主体地位的重要意义，再加上教师以传统教学手段作为授课的主要形式，导致自身的信息化素养很难与日新月异的时代发展相协调。网络营销课程与互联网联系十分紧密，为了保证课堂教学成效与质量的切实提升，教师需要对自身的信息化素养以及执教理念进行提高，通过对各种现代化信息技术的学习以及互联网资源的合理运用，使翻转课堂教学可以更好地应用于课堂活动中。同时，教师也能够紧抓翻转课堂的精髓，更好地将需要本节课学生重点掌握的知识内容，将内容丰富、形式创新的视频直观地呈现在学生面前，既提升其参与网络营销知识学习的积极性，又能够在保证其学习效率切实提高的过程中，推动高效课堂的更好构建[3]。
2.鼓励学生发挥自身主体地位
学习积极性是驱动学生能否有效掌握知识的重要内容，因此为保证教学活动的顺利开展，教师可以鼓励学生发挥自身主体地位，使其可以在自主学习活动中，更好地完成对知识内容的学习。例如教师在开展网络营销战略计划章节的课堂教学活动时，本节课需要学生能够掌握不同企業网络营销目标的同时，可以结合实际情况对其营销战略进行分析。教师可以通过微课视频或蓝墨云班课教学模式的引入，鼓励学生能够通过课前预习活动，对服务型、混合型、销售型以及提升型等营销目标进行深入分析后，在参与课堂学习活动时可以充分发挥自身主体地位，对不同类型营销类型计划相宜的战略，才能在保证学生可以在学习知识与参与实践活动的过程中，获得全面发展[4]。
3.结合学生需求制定翻转课堂方案
由于大学生思维意识已经发育完善，因此不仅十分活跃而且具备鲜明的观点与更加积极的探索精神。所以教师在应用翻转课堂教学时，需要针对大学生的认知水平、探究积极性、学习兴趣以及知识接受能力等方面内容，合理对课堂方案进行设计与制定，才能在有效激发学生参与课堂知识内容学习的同时，学以致用的将网络营销知识应用于现实的市场调研与实践中，从而在保证切实提升学生的实践能力与应用能力。
结语
总而言之，教师在开展网络营销课堂活动时，通过翻转课堂教学的有效应用，不仅可以使学生在充分激发参与课堂学习积极性的同时，更高效的完成对知识的积累与掌握，也能引导学生通过对课上与课下时间的充分利用，合理科学的制定学习计划，以达到切实提升其学习质量与成效的目的。同时，翻转课堂的应用也可以帮助教师对自身课堂指导者的教学身份进行明确，改变传统学生依赖教师参与学习活动的方式，使学生可以充分发挥自身的主动性，在有学习需求时能够利用网络平台，寻找到自己需要的学习视频进行观看，从而保证学习积极性与效率切实提升。
参考文献
[1]温韬.翻转课堂在高校营销专业创业实训课中的设计与应用[J].对外经贸，2017（10）：147-148.
[2]李炫林.翻转课堂在市场营销课程教学中的应用[J].现代交际，2018（16）：171-172.
[3]李玉清.基于网络营销课程的高职翻转课堂教学设计与实施[J].工业和信息化教育，2018（07）：76-81.
[4]刘遗志，胡争艳.翻转课堂在《市场营销学》课程教学中的应用[J].科技创业月刊，2019，32（04）：58-61.
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