小学心理健康教育中家校合作策略初探

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　　摘 要：随着社会的进步，为了提高国家的综合软实力，教育界所提出家校合作的理念开始受到重视，在小学教学过程中通过家校合作的方式来促进学生心理健康发展，由家庭和学校两个方面来对学生进行教育，既可以实时关注学生的学习情况和心理动态，又可以和学生进行心理互动交流，家庭和学校的合作，有益于向学生开展心理教育活动。
　　关键词：小学心理健康 家校合作 实施策略
　　一、小学心理健康教育中家校合作的意义
　　家校合作的本质含义是由家庭和学校共同对孩子进行教育的过程，包括与孩子进行沟通交流、学习知识、锻炼思维，而小学教育作为教育界的基础，在中国教育事业占有重要地位，要想提高教育的质量，大力发展小学教育是教育者必须要做的事情。在飞速发展的当今社会，拥有良好的心理素质是立根之本，在现实生活中，应素质教育的要求，除了要对小学的智力发展进行培养，还要提高小学生的心理素质，让小学生可以适应外界环境的变化，健康的成长，小学教育中的心理健康教育通过家校合作，让小学生在家庭环境与学校环境中，逐渐形成健全的心理状态、道德品质和积极的生活态度[1]。
　　二、小学心理健康教育中家校合作策略
　　小学作为学生身心健康成长的重要阶段，在小学心理健康教育中开展家校合作的教学模式是教育者义不容辞的任务，在家庭和学校的共同影响下，加强小学生的心理健康教育，为社会培养高素质人才的根本保证。在小学教育中，为了有效地解决心理健康问题，使小学生健康地成长，通过家校合作的方式，对学生进行心理健康教育是现代教育发展的必然趋势。以下是几条，在小学心理健康教育中家校合作的研究策略[2]。
　　1.加强合作意识，深化心理健康教育
　　在小学心理健康教育过程中，需要家长对子女进行教育，并且与孩子在学校的一切活动相互结合，在这一过程中可以使家长、孩子、和学校都受益，通过家庭和学校合力对学生进行教育，以家庭支持学校的教学活动为基础，让学生在心理健康教育的熏陶下茁壮成长。因此，社会方面需要广泛宣传家校合作的理念，加强合作意识，来深化学生的心理健康教育的发展。首先，教育界应该将家校合作的理念推向大众，让人们意识到只有在家庭和学校的共同合作下，才能推进小学生心理健康教育的发展进程，使家校合作的意识深入人心，让小学心理健康教育得到来自家庭的支持;其次，学校方面应该对小学教师进行专业化的培训，让任课教师拥有良好的心理素质和优秀的心理知识技能，明确心理健康教育的教学目标，可以在教学过程中与家长密切配合，对学生进行教育;同时，教师应该对学生的家庭因素做具体的调查，为家校合作打下良好的基础，通过与家长进行沟通交流，让家长建立对心理健康教育的认知与理解，对家长的教育方式进行适当的指导，尽可能地为学生营造良好的成长环境，家长的家庭教育有利于学生拥有良好的自信心理，促进孩子健康的成长。此外，社会与学校应该多组织一些公益性的宣传演讲，让家长带领学生去参加，更直观的给家长普及心理健康教育的重要性，让家长更主动的配合学校进行心理健康教育。通过社会各界的不断努力，让小学生在进行心理健康教育的同时，在家庭和学校的双重陪伴下，形成良好的心理素质。
　　2.制定合作方案
　　在小学心理健康教育的家校合作中，无论是家庭还是学校都应该积极主动地去互相配合，教师作为学校与家庭的沟通媒介，应该发挥其重要功能，在小学教育中，要以促进青少年的综合全面发展为目标，由家长参与学校教育，学校指导家庭教育，两者相互配合、互相支持的过程，设立合作方案，确保家校合作的正常运行。因此，教师应该明确家校合作的基本理念，掌握其必备要领，构建家庭与学校双方沟通的桥梁，既要发掘家校合作的内在潜能，又要分析寻找家校合作中出现的问题，为合作提供良好的基础。
　　首先，教师应该在心理健康教育教学过程中有目的、有意识地为家庭教育奠定基础，结合小学生爱玩的天性，为学生布置课后任务，由家长和学生共同去完成，例如，在社会实践中，鼓励家长带学生参与社会公益性等亲子类型的活动，让学生在家长的陪同下，获得幸福感和安全感，有利于学生心理健康的成长。
　　其次，学校应该定期组织家长参观日，形式可以多种多样，例如，让家长对学校的教育设施进行参观和体验、对教学课堂进行旁听、举办课外活动，并鼓励家长参与。通过这几种方式，让家长对学校的具体情况进行了解，并且适当地听取家长的意见进行修改，力求为学生设立良好的成长环境而努力。让家长对教学课堂旁听，有利于家长对孩子所学知识进行大致的了解，在家里对学生进行教育的过程中有例可循。对于学校组织的趣味亲子活动，更是可以在家校合作中促进孩子的心理健康成长，既可以促进孩子与父母的关系，让孩子们在愉快活动中参与实践，增强情感交流，同时可以对学生的观察力、思维能力、动手能力、创造能力等进行培养，使学生在心理健康教育中得到全面的发展。学校与家庭应该将促进学生心理健康发展、激发学习激情作为共同的目标，提高教育水平。学校还可以采取看、听、问、座谈等互动形式，请家长、教师、学生举行座谈会，通过三方的沟通交流与互动，进行分析，最后总结经验，及时发现不足，并进行纠正，将家庭教育与学校教育进行充分的融合，完善小学生的心理健康教育，促进学生茁壮成长[3]。
　　结语
　　综上所述，小学阶段作为人生中的发展初期，在小学心理健康教育中开展家校合作的教学模式有着重要的意义。在这一阶段有利于促进小学生的心智发育，对学生的性格、品质、兴趣爱好等进行塑造。同时，通过心理健康教育来挖掘学生的内在潜能，培养良好的心理素質，可以为学生之后的发展奠定基础。因此，小学生只有在家庭环境和学校环境所营造的教学氛围下，形成良好的心理素质，使每一个小学生拥有健全、健康的心理。
　　参考文献
　　[1]任云婷.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亚太教育，2015.33
　　[2]赵娟，徐彩意.心理健康教育家校合作现状调查与对策研究[J].教学与管理，2015（03）.
　　[3]张丽.实现小学心理健康教育强强联合，促进家校合作策略[J].留学生，2016（09）.
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