浅谈农村初中英语写作教学策略
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【摘要】英语写作教学在初中英语教学中占有重要地位，通过写作教学可以帮助学生积累词汇，加深学生对语法理解，提高学生英语水平。但在当前农村初中英语写作教学中存在对写作教学不够重视，学生学习兴趣不高等问题。通过分析农村初中英语写作教学现状，提出一些英语写作教学建设性意见，以期对农村初中英语写作教学有所帮助。
【关键词】农村初中英语写作教学策略英语语言技能即听、说、读、写技能及综合运用这四种技能的能力，在教学过程中，需要将这四项放在同等地位上教学。在写作过程中，需要综合多方面能力，学生只有在具备一定的认知水平、思维能力以及高度的语言表达与组织能力的条件下，才能完成好英语写作。由于教师没有足够重视写作，导致学生也不重视写作。在这种情况下，学生越写越觉得写作难，平时又不加以训练和积累素材，所以造成恶性循环。因此，教师需要及时转变陈旧思想，改变教学策略，给英语写作以重视，从而促进学生整体英语能力的提高。
一、农村初中英语写作教学现状
1.基础知识不扎实。受传统教学模式的影响，无论是在课上还是课下，教师都将单词放在教学首位。当然，单词是学习英语的基本，但教师在让学生背单词时，只是死记硬背，没有采取一定办法，使得学生今天背了明天忘，而且对英语学习产生极大抵触感，影响后续基础知识的学习。而写作能力必须建立在基础知识的完全掌握上，所以学生基础知识掌握不好，就会导致学生的写作也无法进行。
2.素材积累少。受教学模式的影响，学生认为英语枯燥乏味，只是背单词，所以很少主动在课下阅读英语文章，积累素材。加之教师对于英语写作的不重视，没有及时引导学生进行课外阅读，所以导致学生在写作过程中无话可说，即使有写作思路也不知道如何用英语表达。由于素材积累少，学生并不了解在写作中如何更好地用英文进行表达，所以经常用汉语思维造句，语法极易出现错误，同时在写作逻辑上也存在问题，影响学生英语能力的提升。
3.教学手段单一。多数农村英语教师依旧采用传统的教学手段，即课前统一领学生朗读一遍单词，要求学生在课下记忆。课上讲解书本内容，并留对应的习题。长期采用这种教学模式不但降低学生学习的兴趣，而且对学生英语能力的提高帮助不大。在这种教学手段下，学生无法掌握写作基础知识，更无法提高写作能力。
4.教师教学水平一般。农村初中英语教师由于一些客观条件，很难及时接收到外界新教学手段及内容，往往是靠自己在实际教学中经验的摸索。这就导致农村教师的教学不能跟上当今教学发展需求，与实际教学水平脱节。同时农村初中学校经济条件相对较差，所以很少有给教师进修培训的机会，也使得教师教学理念陈旧，无法对学生进行有效英语教学。
5.教学设备不足。由于资金不足，使得多数农村学校缺乏一些教学设备，导致教师有一些新教学模式无法正常开展。即使在配备了一定教学设备的情况下，由于缺乏相关技术人员，也会使教学设备搁置，没有起到应有的作用。在目前城市英语教学中多采用多媒体设备，并在提高教学有效性上起到很大帮助。所以农村初中在设备不足这一项也使得农村初中英语作文教学有效性无法提升。
二、农村初中英语写作教学重要性
由于在英语写作中，学生需要利用自己的词汇、语法、句法等一切英语基础知识，所以英语写作能力是学生英语综合能力的直接体现。由于写作的综合性，它可以正确地衡量一个人的英语能力。但实际上，在听说读写中，写作往往是学生最薄弱的一项。这是因为写作对学生的英语水平要求高，不仅需要学生完全掌握常用词汇，做到有词可写，还要求学生正确掌握语法。比如，在作文中正确英语动词的时态及语态。写作技能的培养并不是孤立的，只有将写作技能与听说读联系一起教学，才能帮助学生更好地提升写作能力。有效的英语写作教学不仅可以帮助学生巩固之前学习的英语基础知识，还可以帮助学生将英语基础知识系统性归纳、运用，从而达到真正意义上的英语能力的提高。
三、农村初中英语写作教学策略
1.提升写作基础知识掌握。英语基础知识是学生可以完美完成英语写作的根基，所以教师在教学中要对学生基础知识的掌握及时把控。在平时课上可以加强基础知识讲解，比如在领学生朗读单词时，可以传授一些背诵单词的方法窍门，如谐音记忆法、词根词缀记忆法、运用名言警句记忆单词，都可以提升学生单词记忆程度，从而使学生在写作时可以正确运用单词。
2.帮助学生积累写作素材。教师除了需要引导学生在课下积极阅读积累写作素材，还需要在课上帮助学生在课本中积累写作素材。课本上的内容是完全符合英语国家的人的语言习惯的，所以将课本上的句子改变成特定句式教授给学生，可以使学生在写作中不再为该写什么句型而苦恼。比如，在讲解《To China， with love》这节课时，其中有一个句型是With a lot of hard work，...，与其讲解具体语法
让学生懵懵懂懂，不如教师鼓励学生用这一句型多造句子加深记忆，从而可以帮助学生在作文中正确运用该句型。
3.培养学生学习兴趣。传统教学模式中教师占据主导，学生很难参与到课程中，因此很难激发学生学习的积极性。所以教师在课堂上可以采用一些其他教学手段，如在进行《The Bear Escaped！》这一课讲解时，可以采用找三个学生扮演课本上的Jenny、Brian和Danny，其他学生可以对他们进行点评的方式，提高学生学习英语的兴趣，同时学生在自己说出英语句子时可以培养语感，对作文写作也有一定帮助。
4.定期培训教师。学校要及时对教师进行培训，帮助教师与时俱进，接受新的教学模式及理念，从而更好地进行教学，提高教学有效性。在培训内容上，可以采取以下几个方面。首先对教师的教学理念进行更新。由于多数农村初中英语教师的教学思想比较守旧，所以已经不能满足当前时代对教学的要求。及时更新教师教学理念，可以使教师培养出更符合时代要求的人才。其次，要在教学方法上对教师进行培训，当前农村初中英语教师的教学方法极少，很难提起学生上课的积极性。通过培训使教师学习多样的教学方式，从而可以根据自己课堂上学生的情况进行教学方式的变化。
5.做好作文批改及讲评。学生在写好作文后，教师的批改讲评与课上教授写作基础知识同样重要。首先，教师在批改作文时要注意总结学生经常犯的错误，然后在课堂上对学生进行统一纠正，不仅提高教学效率，还可以强化学生对错误的认识。其次，教师要关注每位学生在每次作文的进步并进行记录，在课堂上及时对学生进行表揚，从而提高学生写作的积极性。教师还可以在课堂上布置一些随堂短篇小作文，然后采用学生互评的方式，两两一组，让学生评价对方作文的优点与缺点。学生在发现其他人的优点时可以进行学习，发现缺点时可以警示自己，从而在提升学生兴趣的同时提高学生英语作文写作能力。
总而言之，写作由于涉及到多种英语能力，不能一蹴而就，需要教师在教学上循序渐进，多对学生引导。教师可以在学生英语基础知识及课外积累上对学生加以帮助，同时教师也要注重自身英语教学能力提升，从而可以更好地提高学生英语写作能力。
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