浅谈初中英语写作教学攻略

来源:用户上传      作者: 汪永东

　　听、说、读、写是学习英语的四个环节。英语输入的渠道是听读,英语的输出渠道是说写。听、说、读、写相互联系,相互促进。英语写作是英语学习的重要方面,学生的英语写作水平能反映出学生对英语综合运用的能力。当前在中考英语题中以及平时的测试题中写作所占比分不小,但对于相当部分学生而言英语写作是个薄弱环节。首先,其困难表现在词汇量不够,没有足够的词汇来表达自己想要表达的东西,想用的词汇拼写不出来。其次,是语法问题,如动词的时态、语态、主谓一致、词性变化、连词的使用、标点符号及字母大小写等。再次,是受汉语思维模式影响,习惯按母语顺序来表达英语。还有文章的条理性,句子的连贯性,语言概括能力等问题。上述问题,是我们英语教师在教学中面临的一大挑战。在此,我想谈谈自己在教学实践活动中的一些做法。
　　一、在保证有一定量的听说练习情况下要多阅读。阅读比较听说而言,在时空环境上更便利。就当前大多数农村学校情况来说,听说训练活动主要靠在课堂上进行,而阅读除在课堂上进行外,更多的练习靠课外去进行。阅读材料视角要广,选材可包括天文、地理、历史、文化、风土人情,科技、幽默故事等,这有利于拓宽学生的视野,激发学生的学习兴趣,更重要的是可以扩大词汇量,巩固所学过的词汇、句型、语法,是强化知识记忆,为写作积累丰富素材的最好途径。当然阅读材料难度要适中,生词应当控制在5%左右。在阅读时、应要求学生做笔记,务必把遇到的好词汇、句型、优美的句子表达记录下来,日积月累,就能为学生提高写作能力提供素材支撑。
　　二、写作要多练。俗话说“曲不离口、拳不离手。”有了量的积累,事物才能有质的变化。平常学生对各种体裁练得多,就能学到和提高写作技巧。练习写作的形式要灵活多样。我在教学活动中主要采用以下形式:
　　(一)仿写范文。写范文是练习英语写作的好形式。仿写范文是仿照表达内容的手法、而不是照抄内容。我们的教科书中有不少课文是我们仿写的好范文。课文涉及的话题广、体裁多、内容通俗易懂、鲜活有趣。在教学中,我常把那些贴切学生生活与学习的课文让学生作为范文来访写。例如在初中《新标准》第六册Module2 Unit2的第二部分是一篇题为My School Life的课文。在学完之后我让学生仿写一篇My School Life。仿写时要求学生必须结合自己学校的生活与学习的实际情况。同时要求学生按照这个单元中第八部分的要求,写作内容包括:
　　・When you go to school?
　　・Howyou get there?
　　・How far it is from home?
　　・How long you’ve been and will be at school?
　　・What your daily timetable is?
　　・What subjects you have this year?
　　・How many exams you take during your school life?
　　・What other events and activities there are in your school year?
　　・What you like most and least?
　　通过学生的仿写文章来看,大多数学生能按要求表述出自己在校的学习与生活情况。不少学生还能表达出自己热爱学习,热爱生活的情感!
　　(二)看图作文训练。看图作文也是练习书面表达的一种有效方法。图片具有形象直观的特点,容易引起学生的兴趣,多练习可以培养学生的观察能力与思维能力。我让学生在进行看图作文的练习时要提醒学生注意动词的时态、语态,英语表达习惯,上下文的连贯等问题。
　　(三)运用表格信息、文字性提示练习作文。这是平时考试题中最常见的书面表达形式。在进行这种练习时,我要对学生强调体裁、格式要符合要求,要点信息不能遗漏,也不能随心所欲,添枝加叶,不要直译信息提示,应尽量用自己熟悉、拼写容易的常用词汇与熟悉的句型,句子结构越简单越好。
　　(四)多进行一些句式练习和连句成文的练习。多进行句式训练可避免或减少学生用汉语式思维与习惯来表达英语的现象。如在练习中采用连词成句的方式来练习并掌握简单句的几种基本句型。这有助于学生掌握英语的表达习惯。多进行连句成文的练习可培养学生的逻辑思维能力,能帮助学生提高写作表达的条理性及句子表达的连贯性。在教学中我常把文章的某一段落拆成若干句,然后要求学生在必要的地方用一些并列、因果、转折等意义的连词,重新排列成文使之连贯通畅。
　　(五)进行改写与缩写文章的练习。改写作文能培养学生对知识的迁移运用能力。在学过教材的某些文章后,我常要求学生对文章进行改写。采用的方法有改人称、改时态、语态、简单句与复合句互改、也有改对话材料为叙述性材料等。缩写就是训练学生用所学课文中的关键词、重点词组、句型、语法,用最简单的英语把某一段落课文概述出来。缩写要紧扣课文中心,不能改变课文原意。通过缩写训练,使学生的概括能力、逻辑思维能力都有很大提高。
　　三、重视作文批改,做到评价正确。我对学生上交的作文要求自己做到及时认真地批改,并力求予以正确评价。如果敷衍了事,评价不当就会伤害到学生的学习积极性。在批改方法上,我采取了先学生互相批改,然后自己检查再修改的做法。在学生互相批改时,我务必告诉学生要注意的几个方面。如检查时态、语态是否正确,信息要点是否遗漏,主谓搭配是否一致,词性用法是否正确,句子表达是否符合英语习惯,连词用法是否得当,单词拼写是否正确,标点符号、字母大小写是否正确,文章句子是否连贯通畅等。这样做能培养学生在写作时有意识地去注意这些方面,减少错误。也有利于调动学生的学习积极性,达到让学生互相学习,取长补短的目的。在评价作文时,我尽量多用激励性语言来表扬学生的可取之处。最后对于一些优秀作文,要在课堂上进行表扬、宣读。让大家共同欣赏。对于写作中存在的普遍性问题,必须在课堂上指出并更正。但在指出错误时切莫指名道姓,以免伤害学生。
　　总之,英语写作是英语教师在教学中的一项重要而艰巨的任务。但只要教师在教学中能结合学生的实际,重视个体差异、采取正确的指导与灵活多样的训练方式。由易到难、由简到繁、循序渐进,学生的英语写作能力就一定能不断提高。

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