新时代高校体育教学改革的策略分析
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摘 要：新时代背景下，国家对素质教育提出了更高的要求。为满足大学生们健康发展的需要，高校除应做好基本的专业课教学外，还要注重大学生身体素质建设。在多年的教育资源投入中，一旦培养了高专业素质但弱身体素质的高校大学生，整个高校教育便不能称為成功的教育。基于此，高校体育教学要与新时代相适应做好改革，优化大学生们的身体素质，为更好地投入到社会主义建设中打下坚实的基础。本文的研究从笔者的教学经验出发，分析新时代高校体育教学存在的不足，提出具体的高校体育教学改革策略，希望能够为高校体育教师们提供一些新思路。
关键词：新时代 高校体育 教学改革 策略
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0001-02
现阶段的高校体育教学已经在高校教育中扮演着重要的角色，并且和其他专业课“平起平坐”纳入学生期末考评的环节当中，这是近几年来我国体育教学改革取得的成就之一，但并不意味着现阶段的高校体育教学已达到完美，其中依然有很多问题存留。一些高校的体育老师在实践中难以清晰地认识高校体育教学改革状况，缺乏创新性体育教学理念，面对体育教学改革这一时代背景缺乏适应能力，不利于高校体育事业更好的发展，基于此，做好新时代高校体育教学改革策略分析就显得格外关键。
1 现阶段我国高校体育教学依然存在的问题
近几年的高校体育教学改革中成效是显而易见的，原本不受师生重视的体育课程已经获得了一定的关注，社会上对于高校大学生的身体健康素质也赋予更多的关注，纵然如此，高校体育教学中依然有一些“历史遗留问题”，迫切需要高校体育老师的关注和探究。
1.1 高校体育课程结构体系不合理
现阶段高校的体育课程结构都是以旧《纲要》的具体要求设置的，通常大一学生的体育课为普修课，普修课的目标是普及基本的运动技能，以班级为单位进行授课。大二学生的体育课以选修为主要形式，即学生们以个人兴趣爱好为基础选择合适的运动并跟随这一运动的授课老师。大三、大四的体育课都是利用业余时间参加选修课，不专门开设体育课。从教学内容的层面来看，大学体育教学内容和初高中的体育教学内容并无较大不同，对体育课的内在性质挖掘不够，整个体育学科教学体系也存在漏洞，最终导致一种奇怪又普遍的现象：学生们喜欢体育但并不喜欢体育课。
1.2 以教师为中心，忽略高校学生主体地位
传统的高校体育教学中老师们以完成教学任务为唯一宗旨，认为体育课就是尽可能多地传授体育技能。学生们在老师的示范下和指挥下被迫做动作练习，运用身体的记忆重复某项练习以习得某项技能，学生们作为教学过程的主体地位得不到尊重，整个教学过程强制化严重，学生们逐渐丧失对体育课的积极性，甚至想方设法弄病历，逃避体育课的学习。
1.3 体育课授课方法单一，缺少良好学习氛围
现阶段高校体育教学就是“教师示范动作—学生练习动作”的授课模式，而后再根据学生们对动作的练习状况与掌握状况提供评价，最终录入学生们的期末考试成绩系统当中。单一化的授课方法让体育课失去了原本的价值，使得体育教学只是为了学生们获得好成绩，并非真正为了自身身体健康和整体素质，整个体育课的学习氛围不浓厚，被动的学习知识与动作并不能真正理解动作的原理，导致体育教学改革也仅仅流于形式。
2 新时代高校体育教学改革的策略分析
新时代背景下的高校体育教学改革是培养高素质人才的需要，体育老师们作为教学改革的执行者，需要转变教学理念，优化教学方法与教学内容，明确体育教学改革的目标并贯彻执行，完善体育课程的评价体系。
2.1 转变体育教学的理念
新时代的高校体育教学改革要落实到位，首先要从思想上转变体育教学理念。传统体育教学中存在很多弊端，对于任职多年的高校体育教师而言，这种思想上和理念上的转变是一种挑战。体育老师强制性的传授体育技能并强制学生们不断练习，本以为能够通过外部强制力增强学生们的体质，但因忽视“以人为本”的落实，导致对学生们的行为意识与心理健康的重视不够，大学生们的综合素养并不达标。欲要解决这样的问题，体育老师自身要摒弃体育教学中的落后理念，引导学生们也树立终身体育的思想。在传授体育知识与技能时，体育老师应关注学生们的兴趣爱好与接受能力，强化学生们的运动意识，以此为基础提升学生们的综合素养。
2.2 完善体育师资的结构
高校的师资队伍建设影响着学校体育教学改革的落实状况，基于此，做好师资结构的优化是深化体育教学改革的重要条件。高水平的体育教师业务水平与授课质量较高，且具有持之以恒的更新个人知识结构与教学理念的意识，对于学校自身的体育教学改革有重要推动作用。基于此，高校需要逐步提升对体育老师的薪资待遇，积极吸引高素质的体育教师，在校内组建一支高水平、稳定性强、业务能力强的体育教师团队。高校自身要做好体育教师的培训进修工作，与新时代的体育发展相适应，优化体育教学方法，在校际交流中优化体育老师的知识结构，为落实体育教学改革奠定人才基础。
2.3 丰富体育教学的内容
落实高校体育教学改革需要投其所好，丰富体育教学内容，以此来激发学生们对体育的兴趣，使学生逐渐爱上更多的体育项目。在社会日益发展和进步的新时代背景下，社会对于各行各业真正的人才需求量大大增加，伴随而来的是严苛的人才选拔标准。现代社会中能够被称为真正的人才，除了要具备高专业水平之外，还要能够适应高强度的压力并具备良好的身体素质。丰富体育教学内容，就是实现多元化的体育教学，是对体育教学内容的完善，也是落实终身体育的重要体现。
2.4 确定体育教学目标，深化体育教学改革
周密的准备与明确的目标是做好一件事的必要条件。新时代的高校体育教学改革目标明确，才有可能达到预期效果，渗透教学改革的理念。体育老师需要从个人的教学出发加快改革的步伐，深化体育教学改革，以提升体育教学的质量和成效。目标的确立可以从短期目标与长期目标两方面着手，以目标为基础指导体育教学。体育老师对学生的影响是暂时的，但体育对学生们的影响却是终身的，要从教学的方方面面出发，不忘初心地做好教学改革。
2.5 优化完善体育课的评价体系
评价环节是高校体育教学中重要的环节、是检验学生们一段时间内体育学习成果的环节。现阶段很多高校的体育课评价应用传统的结构考核和综合评定的方式，缺乏系统又科学的评价，同时忽视学生们的体育能力差异性，也有失体育教学的公平，严重打击部分学生们的体育学习兴趣，也不利于激发天生体育运动能力较好、身体条件较好的学生的学习热情。基于此，体育课评价体系需要尊重学生们的差异，将更多因素纳入到体育课评价环节当中，充分考量学生们的体育学习态度与意识、参与体育活动的积极性等，尽可能构建多元化、科学化的高校体育教学评价体系。
3 结语
新时代背景下的社会发展离不开人才的力量，而身体素质又是衡量人才越来越重要的因素。在高校教育改革实践中，体育教学改革取得了一定成效不假，但其中依然有问题存在也不假。若不针对这些问题做好研究，高校体育教学改革也将止步不前。基于此，本文的分析希望能够或多或少的帮助体育老师获得教学改革灵感，采用更适合学生的教学方式，提升学生们的综合能力。
参考文献
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