基于读写结合的初中语文教学研究
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摘 要：众所周知，语文作为初中教育教学重要的组成内容之一，对于促进学生其他学科的深入学习、人文修养的提升具有不可替代的决定性作用。然而，在各种因素的共同作用下，我国现阶段的初中语文教学存在着明显的问题，阻碍了我国教育事业的进步，如何激发学生对语文的学习兴趣、提升教师教学效率成为教师教学的重难点问题之一。
关键词：读写结合 初中语文 语文教学 教学研究
通常情况下，初中语文学习应当纳入语文学习的初级阶段，而非是过渡阶段，学生通过小学六年的学习获得了一定的语文知识积累，奠定了较好的入门基础，初中阶段则要求学生培养良好的读写能力。因此，笔者将在下文结合自身的教学经验，浅谈在初中语文教学中培养学生读写能力的重要性及相关举措。
一、我国现阶段初中语文教学面临的困境
1.随意性较强，缺乏系统的教学规划
任何学科的教学都应当进行系统的规划，不应当漫无目的的进行随机选择。然而，由于语文教学自身的特点，许多的学生与教师常常忽视了语文学习的难度，认为语文教学不必形成规矩，这就使得我国现阶段的初中语文教学呈现出了随意性较强的特点，缺乏系统的教学规划。在实际的教学工作中，部分的教师直至上课都未做好授课的详细规划，部分教师缺乏系统教学规划，将随机抽选的课文内容作为一段时间内的阅读练习与写作练习，未能做到循序渐进，忽视了学生深入学习的推进，从而导致学生的阅读能力与写作能力产生了脱离，较难取得明显的进步[1]。
2.過度强调语文技巧的学习，忽视了学生人文素养的提升与个人情感体验
不可否认的是，我国现阶段的初中后语文教学普遍呈现出缺乏系统计划性的特点，写作教学更倾向于阅读的伴生物，缺乏鲜明的个性。在实际的教学中，教师采取的往往是从文到文的教学模式，教师教到哪篇课文，就围绕着哪篇课文进行写作训练。长此以往，此模式容易导致语文理论知识学习与生活实践脱节结果的产生[2]。笔者认为，在语文教学中，重要的不仅仅是教师引导学生学习、掌握了丰富的理论知识，更重要的是教师结合自身的生活体验引导学生将所学知识与生活实际相结合，从而在生活中体验情感变化与自身的成长。然而，我国现阶段的初中语文教学过于强调语文技巧的学习，忽视了学生的个人情感体验与人文素养的提升[3]。
二、如何在初中语文教学中有效培养学生的读写能力
由上文的论述可知，我国现阶段的初中语文教学存在着较为明显的问题。为了有效解决此问题，提升教师的教学效率，笔者认为应当完善以下内容的工作：
1.教师应当考虑学生个性，注重阅读题材的选择
一般情况下，作文训练的首要步骤是确定主题，尔后依照主题搜集素材进行框架结构。然而，根据笔者长期的教学经验与大量参考文献的查阅可知，我国现阶段的初中生在进行写作训练时并未向其注入自身的思想，文章缺乏生活气息，素材广大而空泛，导致文章思想较为空洞[4]。因此，为了有效解决此问题，达到语文教学的理想状态，教师应当注重在写作训练时引导学生选择合理的素材、选择生活气息较为浓厚的相关事件，从而使学生将理论知识的学习与实际有机结合，帮助他们在多次的写作训练中学会善于观察、发现生活的美好细节。例如，教师可以在写作训练教学时充分借鉴现有教材的素材，为学生列举其与生活相关的信息。笔者在进行了部编版七年级语文的教学之后，在一次写作训练课时为学生列举了《回忆鲁迅先生》一课的写作手法与事件，引导学生在进行人物塑造时应当注重多方面内容的描述，应当从外貌、体态着手，并围绕他在日常生活中的细节表现其个人品质与性格特点。
2.教师在阅读教学中应当注重引导进行写作结构的练习与分析
根据长期的教学经验总结与教师间的学习交流，笔者了解到我国现阶段仍有许多的初中生怀有共同的困惑——即为什么文章写到最后却发现文不对题呢？通过分析发现许多的学生在确定作文主题、选择材料之后就直接开始正片，并未历经布局、列举提纲的步骤，从而导致其并未明白自身希望通过文章表达何种情感或是如何通过文章表达自身的想法。因此，为了有效解决此问题，帮助学生学习、掌握一定的写作技巧，获得良好的读写能力，教师应当抓住此问题的本质——学生缺乏一定的写作布局结构技巧，从而引导学生在课堂学习中通过阅读与写作不断加强技巧的能力[5]。例如，教师可以根据现有教材的内容，在进行阅读赏析时为学生讲解文章的中心思想，并向学生解释如何通过文章的布局与结构将材料分解，使其循序渐进，逐渐呈现文章主题思想并对其不断进行深化，从而使文章整体详略得当、感情饱满、中心思想突出。例如，笔者在进行部编版八年级语文《背影》一课的教学时，鼓励学生领会橘子的作用，为何作者想通过父亲给自己买橘子体现父亲的爱，却详细写了父亲的背影而不是买橘子的过程呢？然后通过这一疑问为学生讲解相关的写作技巧。
结语
综上所述，帮助学生获得良好的读写能力是初中语文教学的重点目标之一，教师应当充分利用现有教材，将阅读与写作二者有机融合，并积极联系实际，从而使学生在理论知识学习的过程中合理兼顾个人的情感体验，更加善于发现生活的美好细节。
参考文献
[1]杨诚霞.部编版初中语文读写结合教学策略研究——以七年级上册为例[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）.
[2]李虎娃.初中语文教学中读写结合的实践策略[J].甘肃教育，2019（06）.
[3]梁桂玲.略论读写结合在初中语文教学中的有效运用[J].新课程研究，2019（04）.
[4]章丽红，杨联.从写作困难中突破——谈统编初中语文教材读写结合的实施策略[J].中学语文教学参考，2019（Z2）.
[5]陈丽珠.根植教材读写结合以读悟写——初中语文专题式读写结合实践研究策略[J].教育观察，2018，7（24）.
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