浅谈小学语文教学反馈的开展方法
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摘 要：在小学语文教育中，教学反馈工作是更好体现学生素质教育效果的基本途径，教学反馈的制度和形式要伴随素质教育的推进不断创新变化，要能够提高小学语文课堂教学的具体效果。对于小学语文教学反馈工作的具体开展来说，教师还需要进一步地深入学生实际，提高小学生在语文教学反馈中的获得感，也提高教师对学生情况的掌握程度，從而进一步促进教学设计的科学性和系统性。
关键词：小学语文;教学反馈;语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0091-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.087
要想系统化地开展小学语文教学活动，必须充分尊重学生的主体性发展。小学语文教师要在教学反馈工作方面进一步改革创新，让反馈工作促进学生学习主体性的进一步释放，促进学生学习效果的进一步提高，也通过反馈工作的开展，提高学生自我监督，自我反馈的能力，让学生真正成为主动的负责任的学习者。反馈受到时间的影响，及时反馈可以有更好的效果，所以教师要改革反馈的具体方法，掌握反馈的时机。及时反馈能让教师发现、了解学生掌握知识的情况，根据反馈信息适当调整教学策略，最终提高教学效率。那么在小学语文教学活动中，如何有效地开展反馈工作呢？笔者在工作中积累了以下几个方面的经验。
一、及时反馈，提高学生学习效果
小学语文的学习，要求学生掌握一些基本的语法知识，最初学习这些内容时，学生难免会出现各种各样的错误，所以与其在考试中或作业中发现错误之后给予反馈，不如在课堂上就能通过实时的测验，了解学生的掌握情况，通过及时的反馈纠正错误，提高学生知识掌握的精确度。
例如，在教《祖国是多么广大》时，教师引导学生理解“祖国”一词，提问：“你知道什么是祖国吗？”学生答：“祖国就是国家。”教师适时点拨：“美国是国家，日本是国家，我们能说美国日本是我们的祖国吗？”通过这样的问题，也通过这样的反馈，小学生对于祖国的概念有了更加完整和深刻的认识。再通过进一步的引导和学生的回答，教师就能够了解到，学生对祖国这个词汇掌握到了什么样的水平。所以将片面的信息通过各个方面组织结合起来，学生对一个概念的理解就变得更加全面了。在课堂上提出问题学生回答，这样一问一答地及时反馈，也让课堂的互动性更强，收到了更强的教学互动效果。
二、察言观色，给予学生及时的反馈
教师要注意观察学生在课堂上的情绪变化，有时候学生嘴上说懂了，但实际上他们的脸上却依然是疑惑的表情。一名优秀的教师要综合了解学生的各种信息，对学生内在的想法进行大致的推断，从而根据这些信息调整教学的结构思路，通过教学手段的重新配置，提高学生对课堂教学内容的理解能力。所以，学生的各种反应，包括情绪在内，实际上在向教师反馈自己对于学习以及教师教学方式的感知。教师接受了这样的一些反馈信号就要进行适时的调整和应对，这样的课堂教学具有灵活生成的特点。
教师还要考虑到课堂面对的是不同人生经验生活背景的学生，他们对于任何一个知识点的理解和掌握都可能因为自身生活背景的变化而出现各种各样的不同，因此，教师要尊重这种差异性，并且及时地应对，让学生感受到更加灵活生动的课堂。
三、求同求异，促进小学语文教学的有效开展
传统教学的弊端在于僵化刻板地让学生接受知识，在语文课堂上经常会出现的一个现象是，学生对文章的总结和理解被教师否定，教师将教科书中权威的观点统一教给学生，让学生死记硬背。这对学生的学习情况不够尊重，对学生理解能力和知识背景不够尊重，因此是脱离学生实际的教学方式。
当前，伴随着素质教育改革不断取得新的成就，小学语文课堂教学也要求在教学方式方面不断创新，要尊重学生的思考，求新求异的思维与求同的思维相结合进行训练，因此，教师可以针对不同的教学内容采取不同的教学方法。对基础的字词或成语知识，要强调求同的思维进行训练，而对于理解性的内容，需要学生主观思考才能得出答案的知识点，教师不能强求一致，而是要充分尊重学生的想法，通过学生的畅所欲言了解学生的思想情况以及对知识的掌握情况。所以，如果对所有的学习内容都采用同一个方法同一个标准，实际上也扼杀了学生的自主性、想象力和创造力，让学生僵化刻板，只是成为知识的接收者，而不能将知识真正变成自己的。所以，反馈来自于师生双方，通过双向的反馈，师生之间才能相互影响，形成一个学习共同体，在这样的合作中师生互相支持，学生学到更多的知识，教师提高工作的能力。
总而言之，通过改革小学语文教学活动的反馈机制，给学生提供及时准确有效，更有针对性的反馈，可以在小学语文课堂上发挥积极的教学促进作用，不仅可以提升教师教学的质量，也能够显著地提高学生学习的积极性，让小学生自主学习的能力提高，让他们自主监控，自主调节的能力获得提高，让学生真正成为独立自主的学习者和探索者。
参考文献：
[1]张学亮.浅谈小学语文教学的几点体会[J].中国校外教育，2016（s1）.
[2]廖莉萍.浅谈小学语文教学中存在的问题及其应对措施[J].初中生优秀作文，2015（24）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 吕砚芬（1975.2— ），女，汉族，河北沙河人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。
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