农村小学如何有效开展科学实验教学
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摘 要：农村小学科学教学必须立足学校实际，充分挖掘教学资源，利用一切可以利用的条件开展实验和探索。要让学生在教师的引导下，尽可能地收集事实、整理事实、探究事实。本文从对科学教学理念的感悟以及挖掘利用生活中的实验教学资源等五个方面阐述了一些思考和做法。
关键词：农村;小学科学;实验教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0060-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.056
小學科学课以培养学生科学素养为宗旨。农村小学科学教学必须立足学校实际，充分挖掘教学资源，利用一切可以利用的条件开展实验和探索。要让学生在教师的引导下，尽可能地收集事实、整理事实、探究事实。以下是笔者的一些思考和做法。
一、对科学教学理念的感悟
《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》提出，小学科学课“要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣;培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。这就要求我们要引导学生在日常生活中努力应用科学知识，逐步分析和解决一些实际问题。要引导学生在亲身体验中，渐悟科学知识，学习科学探究的方法，要以活动和探究发展学生的科学素养。
二、挖掘教学资源，满足学生感知需要
为了开展好科学实验教学，教师就要深入挖掘现有教学仪器设备的潜能，充分发挥其作用，把演示实验做充足，尽可能让每位学生都得到充分的观察、参与和动手操作的机会，从而对科学的过程有一个真切的感受。例如，在做“固体的热胀冷缩”演示实验时，教师可在课内让学生分组轮流来完成，这既完成了教学目的，又培养了学生的动手能力。
三、挖掘生活中的实验资源，自制教具和学具，培养学生的创造精神
《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》指出：“科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。”因此，教师必须把引导学生主动探索和自主探索作为科学教学的主要抓手，充分发挥科学课在培养学生创新精神和实践能力方面的独特优势。在科学课教学中，教师要引导学生挖掘生活中的实验资源，开展自制教具、学具活动。例如，在教学“水的净化”一课时，教师可让学生利用生活中的实验资源动手制作简易过滤器，学生可选择透明的饮料瓶或罐头瓶作为盛水桶。在玻璃瓶上打孔不易，可启发学生在瓶子里装满水，拧紧瓶盖再轻轻打孔就容易些，这样更激发了学生自主探究和动手实践的兴趣。通过挖掘实验教学资源，学生明白了生活中的科学材料无处不在，只要多思考，巧利用，就能为我所用，就可以解决许多复杂多变的问题。
四、充分利用科学制作材料，让实验教学“活”起来，让学生感受到科学的乐趣
小学科学制作材料的配备和使用，既弥补了农村小学开展分组实验的材料不足，又让学生在动手的过程中学到了知识;既体现了科学实验的过程特点，又激发了学生进行科学探索的浓厚兴趣，也为学生创新能力的培养奠定了基础。因此，教师要扎扎实实地指导学生把材料制作成学具、教具。在制作过程中，教师要践行好“人人都能学的科学”这一理念，让学生认识到人人都能设计、创造，人人都能够制作学具，能完成一个科学实验，在学生幼小的心灵中播下创造的种子。对一些后进生，教师可以让制作能力强的学生帮助他们，要肯定后进生的点滴进步，让他们认识到实践的过程就是获取知识的过程。要让学生了解和掌握一些创造的方法，鼓励学生大胆去利用“变一变、改一改”等方式对现成的教具装配进行调整，进行再创造，使自制教具更加科学、实用，认识到科学是一个不断创新的过程。
五、引导学生树立大科学观，在潜移默化中受到教育
科学知识和探究活动无处不在，因此教师要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。大自然是最好的教科书，只有走进大千世界，才能对自己所学知识进行进一步的验证，也才能提高自己应用科学知识解决问题的能力，从而真正体会到做“大自然主人”的乐趣，激发认识自然、保护自然、热爱自然的情感。例如，在教学“认识叶”“植物的根”相关内容时，教师可让学生到课堂外去找一找、看一看、摸一摸、比一比、说一说，感受叶子的特征以及根的多姿多彩。通过让学生亲近大自然，亲自参与野外观察，以及采集动植物标本等，我们能够培养学生热爱大自然、热爱科学的情趣，使其在掌握科学知识的同时拥有科学方法和科学精神。
总之，观察、实验和探索是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的特点。给予学生科学的探索方法，引导学生进行创造性的科学实验探索，我们造就的也许是未来的科学家和发明家。
参考文献：
[1]冀思琪，刘军.2017版小学科学课程标准解读[J].教育实践与研究，2017（13）.
[2]侯曙霞.农村小学科学实验教学策略探究[J].学周刊，2019（19）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 张兴忠（1976— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：小学科学教育教学。
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