在汽车专业教学中微课设计案例分析
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摘 要：“微时代”背景下，传统教学模式正在发生转变。“微课”作为微时代的重要产物，在教学上具有系统性与针对性，能够有效培养学生的自主学习能力。在汽车运用与维修专业教学中应用微课已成必然趋势。本文从微课概念以及课程设计思路入手，结合实际案例对微课设计的具体应用进行探讨。
关键词：微时代;汽车运用与维修;微课
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0010-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.006
在移动互联网技术快速发展的背景下，智能手机等设备的全面普及，标志着人们已经进入到了“微时代”。从教学角度来讲，传统教学模式已不能满足现代教学的需求。微课的出现弥补了传统教学形式的不足，将其应用于实践性、综合性较强的汽车运用与维修专业，有利于帮助学生更好地习得知识、掌握技能。
一、微课概念及设计思路
微课是以微视频为核心的教学手段，围绕某一个知识点或某个教学环节精心设计的、供学生进行自主学习及辅助教学的、“短、小、精、悍”的视频。它是对传统课堂的延伸与补充，能帮助学生加深对知识与技能的理解。
二、微课设计案例分析
（一） 微课程构思阶段
微课构思阶段主要要明确具体独立、能够在短时间之内讲解清楚并可以激发学生兴趣的内容。首先，教师应当对教材中的重难点进行分析，明确知识点。其次，知识点不可过于复杂。如果比较复杂，应当将其分为若干点。最后，确定选取的内容适合通过图像、音乐、动画等方式展现。结合教学实际，我选取了技术性、实践性、独立性较强的气缸体检测这一项目为例设计微课。
（二）微课制作阶段
微课制作是一个比较复杂的过程，它不仅要求设计符合教育教学规律，还对各种现代教育技术手段的使用要求也比较高。
1.明确微课呈现形式。微课呈现的形式较丰富且各具特色，例如混合式、软件合成、屏幕录制、实际拍摄等。具体制作时，教师需结合教学内容及学习需求进行完善。以“气缸体检测”相关知识为例，其要求理论与实践紧密结合，采用混合式，即包括屏幕录制、PPT、实景拍摄及视频剪辑。
2.制作PPT。PPT的風格要保持一致，包括封面、目录、正文、小结页、尾页等。正文的内容保持完整与简洁。
3.录制视频。录制视频过程中常用的软件是“Camtaisa Studio”。录制过程中，需对气缸磨损的情况进行讲解，可以通过鼠标移动进行配合讲解。如气缸受损之后，成为椭圆形或者锥形的具体原因;还可利用画笔功能，对气缸磨损测量数据进行计算。
4.编辑视频。编辑的最终目标是确保画面清晰并对教学内容合理排序，同时将噪音降到最低。另外根据内容添加背景音乐，以突出主题性;知识点过渡时，可添加转场动画等;片头与片尾可进行适当优化，除基本的课程名称、特色等内容外，可增加一定的特色，达到美化视频的目标。
5.将微课上传网络平台，供大家学习。本次微课设计包括主题引入、知识回顾、气缸磨损的规律以及原因、气缸磨损测量、分析数据及小结，总共时450s。
（三）微课实施阶段
一般来说，微课可以作为学生预习的内容或作为教师辅助教学的媒介，不能单独作为一个教案来使用。在教学过程中教师必须进行其他教学环节的设计。以气缸体检测教学内容为例，我按照以下流程开展教学。第一，主题引入（30s）。客户到4S店投诉该车动力明显降低，存在冒蓝烟、机油耗量大的问题，要求检修。展示案例之后，利用动画对学生进行引导，分析可能是气缸磨损量严重所引发。并设置问题：既然是气缸磨损导致的问题，关于气缸磨损量应如何测量？该问题会随着内容播出而自动弹出，从而激发学生的学习兴趣。第二，知识回顾（45s）。通过实物回顾所学的知识，例如气缸圆度、圆柱度的概念、量缸表的使用以及相关注意事项等，均由PPT进行演示，引导学生进行知识点回顾。第三，关于气缸磨损规律以及原因分析（100s）。同样以PPT进行演示，对气缸磨损的规律以及磨损可能最大的部位进行详细讲解，并对在演示中融入气缸磨损之后的实际视频。第四，关于气缸磨损的测量（200s）。该测量过程由教师演示完成，且在测量过程中插入字幕或者旁白辅助讲解，帮助学生理解知识。第五，数据分析（40s）。根据记录的数据，对所测气缸圆柱度以及圆度进行计算，从而得到误差值，并根据标准值明确该发动机是否需要进行维修、维修的程度以及维修方案。第六，小结（35s）。利用PPT对气缸磨损测量以及注意的事项进行回顾与分析。
（四）微课程评价阶段
微课教学评价体系相对传统评价体系更加开放，通过评价能够有效提高平台的访问量以及提问量，同时，可以通过师生回答问题的比例建立评价指标，从而对微课教学的互动情况进行考核。微课教学评价构建需要借助智能监管功能，主要是对学生课外微课应用效果进行跟踪，从而及时收到反馈信息，有利于教师改善微课，提高制作微课质量。
参考文献：
[1]毛成华.基于微课的汽车检测与维修专业教学改革探讨[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（7）.
[2]吴晓晨.微课在职教课堂中的应用分析——以汽车电气设备构造与维修课程为例[J].时代农机，2018（4）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 倪海腾（1976.4— ），男，汉族，广东揭阳人，中学一级，研究方向：汽车维修专业教学和汽车营销专业教学。
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