小学语文作文教学的训练要点研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：小学生写作能力的具备向来是语文教师教学目标中的重点以及难点。由于小学生刚开始接触写作，在写作过程中容易受到自身生活经验与知识积累程度的制约，致使学生在写作时缺乏自信，易出现畏惧甚至是抗拒的情绪。面对这一棘手的问题，教师需要结合本班学生的语文学习实情，在作文教学中抓住对学生的训练要点，避免学生在写作学习中走弯路，使语文作文教学变得更加高效。
关键词：小学语文;作文教学;训练;要点
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0123-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.117
一、通过广泛的群文阅读，培养学生的写作爱好
爱好是人生活中的调味剂，能够让事物的属性发生转变。教师在写作教学中要重视对学生写作爱好的培养，让学生心灵深处乐于写作的“小蜜蜂”在“兴趣之花”的吸引下更加辛勤的劳作。写作爱好的养成不仅能够让学生从内心接纳写作、乐于写作，而且还有助于学生通过写作表达自己的观点，抒发心中的情感，让学生在语文习作学习中找到心灵的避风港，使学生在语文习作练习中思想得到升华。并且学生在写作爱好的带动下，能够让自己成为写作的主人，而不是将写作作为语文学习的负担。但是值得注意的是，教师不能将写作爱好的观念强行灌输给学生，要善于利用与学生学习生活相关的资源，将学生原有的兴趣点进行拓展延伸，巧妙的培養学生的写作兴趣。小学生对阅读的渴求是非常强烈的，他们富有童真，在好奇心的驱使下渴望阅读到不同题材的书籍，无论是学优生还是学困生都对阅读保持极高的兴趣。教师可以利用学生这一特征，为学生找到相同主题不同题材以及特点各异的文章，让学生进行群文阅读，使学生能够更进一步地对同一事物的不同表达方式有更深刻的认识。在此过程中，学生通过自我感知能够体会到语言表达的神奇，由此使内心的表达欲望得到有效激发，写作的魅力也能一点点地呈现在学生的眼前，使学生逐步主动将写作作为一种爱好来培养练习。
二、择优选取范文，让学生在仿写中创新
对优秀文章的仿写是小学生提升写作能力的必经过程之一。小学生适应能力较强，在模仿方面有着特殊的适应性。教师在语文写作教学活动中要给予学生模仿创造的机会，为学生择优选取适合仿写的文章，让学生的写作发展有具体的参考方向，降低学生的写作迷茫感。小学生的思维虽然很活跃，但是由于学习经验的不足，加之写作技巧的欠缺，所以在将内心的想法转化成文字的过程中会有一定的难度，学生往往不知道该从哪里开始表达，导致学生在写作时很容易出现“茶壶煮饺子——有货倒不出”的尴尬情况。教师通过对优秀范文进行解读，能够带动学生对文章的结构以及写作手法展开分析，让学生能够大致列出写作提纲，使心中所想逐步清晰，在面对写作要求时做到心中有数。教师在组织学生对范文进行品读赏析时，可以让学生将自己觉得好的句子、词汇以及观察角度进行标注，然后进行分组交流讨论，说一说这些句子、词汇好在哪里。或是如果是自己来写，会怎样进行表达等，让学生在自感自悟中对文章中好的句子以及手法的认知更加清晰，使范文中的闪光点得到有效的放大，以此达到学生对文章中的精华形成深度记忆的目的，最终让学生在写作时能够灵活地进行运用，并在熟能生巧的创新过程中形成自己的写作风格。
三、联系生活，加强学生情感在作文中的表达
作文作为艺术创作的具体表现形式之一，与实际生活有着密不可分的联系。教师要想学生真正具备独立写作的能力，只为学生提供优秀的范文是远远不够的，教师还需要加强对学生情感的引导，让学生在与生活实际的联系过程中，有能力将自己的情感迁移到范文之中，并与范文中的思想产生共鸣，对文章中值得自己学习的地方有更真实的体会，从而使自己的文章更加鲜活、更具生命力。教师在习作教学中不难发现，虽然学生的作文字数能够达到要求，但是在作文中找不到学生要表达的重点，文章的中心思想涣散，情感平淡，难以打动人。之所以会出现这种情况，大都是因为教师在习作教学中过分强调了学生对于范文的模仿或是背诵，使学生在写作时只顾生搬硬套，而来不及将自己的情感融入进去，导致最终的文章缺少灵魂。教师要想解决这个问题，首先需要让学生明白，作文创作就是对生活的再加工，写作离不开生活。教师在语文作文教学中，要以学生为本体，始终把学生放置在习作活动的中心，让学生能够在写作中敢于将自己的情感进行表露，而不是一味地按照教师的要求去机械性地书写文字。教师可以在学生写作前，引领学生走进生活，丰富学生的真实感受，让学生在户外活动中放松写作心情，使学生对写作内容有更深的感悟，从而触发学生的写作表达欲望。学生在更具主观性的写作活动中，会更加乐于表露自己的情感态度，如此一来，作文内容的“量”与“质”都能得到有效的保障。
小学学段是学生树立写作信心、养成良好写作习惯的重要时期，教师在语文作文教学活动中要准确把握对学生写作训练的要点，让学生的个性得以发挥，为学生学习写作创设熟悉的教学环境，减少作文学习阻碍，使学生在课堂上能够掌握更多的知识，辅助学生收获独立写作的技能，让学生在语文终生学习中能够一路披荆斩棘，勇攀高峰。
参考文献：
[1]陈小娟.小学语文作文教学的训练要点研究[J].科普童话，2015（46）.
[2]徐翠萍.小学语文写作教学分段训练模式探讨[J].快乐阅读，2015（22）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 马希宽（1973.10— ），男，汉族，中小学一级，研究方向：小学语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15111274.htm
