农村小规模学校班级教学的利弊之探析
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摘 要：近年来随着城市化进程的加快、人均收入的提高，使得农村学校生源普遍向城镇流失，农村教育的改革势在必行，小班额教学是近年来被迫陷入的一种教学模式，之所以称之为被迫是因为它与城市化的一对一、点对点的精细化教学有本质上的区别，主要区别包含了主动性、师资力量、教学模式以及教学目标等，本文通过探析归纳出农村小班额教学的利与弊，从而进一步提出如何更好地在农村开展小班额教学的建议。
关键词：小班额教学;教学模式;精细化教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0170-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.164
一、农村小班额背景
小学教育作为基础教育，是儿童启智的关键阶段，尤其是在文化程度普遍较低的一些农村地区小学教育尤其重要，纵观当下小学教育的对象，其家长普遍为80后、90后，这个年龄阶段的家长大多受过初等教育或高等教育，加上国家近年来对农村经济建设的支持，经济的富足使得许多家长在选择孩子的学校时倾向于将孩子送到更好的教学环境中，因此农村学校的生源越来越不稳定，以之前我所任教的一所小学为例，20世纪90年代，全村的适龄儿童几乎都在这所学校上学，由于教学设备、师资力量相对完善，周边村落的学生也会选择在这所学校走读，直到21世纪初期，生源数量开始明显下降，因为涉及升学，很多家长在五、六年级时选择将学生转校，2010年后部分年级开始出现断层，一对一教学已成为常态，学校面临关闭。由此可见小班额教学的雏形已出现，现以此为大的背景，对农村小班额教学的利弊进行探析，有助于使农村小班额教学从一种被迫式教学转为主动式教学，最大化地开发农村小班额教学的优势，从而提高整个农村教育的教学质量。
二、农村小班额教学的利弊分析
（一）农村小班额教学的优势
农村小班额教学虽然面向的学生群体数量较少，但也意味着可以进行精细化的管理和监督，这与大班不同，很多教师表示在接管大班时，往往心有余而力不足，小班额教学可以实时地掌握学生的动态，包括教学成果，心理健康等，因此农村小班额教学具有如下优势。
1.有利于教师监督教学质量。教学质量是教学活动最直接的成果化显现，它表现在学生观察能力上，学习的主动性上，知识技能的使用上，而这些都需要阶段测评显现，小班额教学能够在最短的时间内显现出教学的成果，从而使教师了解到学生的学习状态，并及时进行引导，如果该学生在语文测评中表现良好，而数学较弱，教师对学生下一个阶段的教学侧重点就能够做出有效的反应。
2.有利于发挥学生的主观能动性。小班额教学能够帮助教师了解学生的特质，处于初级教育中的儿童性格差异化较为明显，他们不像青少年已经学会伪装自己，他们的性格表现是明显的，或开朗好动、或内向，对一些事物的兴趣度较为直接，小班额教学可以使每一位学生都参与到班级的团队建设中，使每一个人的兴趣爱好都能够更好地展现出来，最大化地发挥学生的主观能动性。
3.更好地体现教育公平的原则。大班教学往往采取的粗放式的教学模式，因为受教育者数量较多，班级群体的学习程度不同，教师难免会侧重于管理班级中的尖子生，而小班额教学由于数量较少，无论是哪一种程度的学生，教师都有充足的时间进行管理，使每一堂课班级的同学都能够积极地参与进来，提高学生的自信心，通过师生间的互动促进学生的自主学习能力，使得每一位学生都能够得到充分而全面的发展。
（二）农村小班额教学的弊端
农村小班额教学实际上从侧面反映了学校的所在背景，学校的师资力量，因为学校所在的背景是农村，年轻的教师往往很少会主动选择到农村来教学，师资结构老化成为了当下农村教育开展的一大阻碍，在小班额教学中一些教师仍然沿用过去的教学手段和方法，如果教学方式无法与现代社会有效的结合，小班额教学的优势无法得到发挥，消极的学习情绪将会影响到整个班级，学生会把学习当成一种负担，无法突出兴趣教学的现代化教学目标。另外小班额教学由于学生的数量较少，难以形成积极的竞争学习氛围，由于没有对比，学生很容易觉得自我满足，因此小班额教学的弊端主要体现在两个方面，一个是从外部原因上来说，农村的教学条件无法满足小班额教学的精细化要求，另一个是从内部来说，由于没有参照和对比，正向刺激较少，学生缺少学习的动机。
总之，农村小班额教学已然成为了当代部分农村学校比较常见的一种教学现象了，在开展的过程中即有优势又存在弊端，优势来自于数量较少，便于管理。弊端在于学生在学习的过程中缺乏正向的竞争，因此在开展农村小班额教学的过程中，应当在了解学校以及学生情况的前提条件之下，通过激发学生學习兴趣、调整教学模式、加强课后训练等措施积极应对小班额教学中存在的不足，从而使每一位学生在享受公平教育的同时，享受教育带来的快乐。
参考文献：
[1]彭德国.如何做好小班额教学[J].文存阅刊，2017（8）.
[2]胡泉.新时期农村小班教学五到[J].中国农村教育，2018（5）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 白国本（1977.7— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学一级教师，研究方向：中学语文教育教学。
课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村小规模学校教学实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHBZ053。
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