学校班级编排制度之辨析

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　　[摘要]目前国内外中小学班级编排制度主要有两种：稳态式和动态式。稳态式班级编排制度在班级管理、教师考评以及师生、生生之间结成深厚的友谊方面具有优势，但它不利于部分学生的健康成长，不利于学生开阔视野、增长知识，也不利于班主任的专业发展。动态式班级编排制度可以弥补稳态式班级编排制度的不足，但也存在增加学校和班主任的工作量、增加对教师考评的难度以及部分学生很难在短期内适应新环境等问题。鉴于此，我国中小学在以稳态式班级编排制度为主的同时，必须积极吸收动态式班级编排制度的优点，保持二者动态平衡。
　　[关键词]班级编排制度；稳态式班级编排；动态式班级编排
　　[中图分类号]G473.4　[文献标识码]A　[文章编号]1002-4808(2010)08-0036-03
　　
　　班级编排制度是中小学教学管理的一个重要组成部分，科学合理的班级编排制度有利于全体学生的健康成长。目前国内外中小学班级编排制度主要有两种，即稳态式班级编排制度和动态式班级编排制度。本文在对这两种班级编排制度优缺点进行分析的基础上，提出了适合我国目前中小学实际的班级编排制度。
　　
　　一、稳态式班级编排制度：我国班级编排的主要形式
　　
　　(一)稳态式班级编排制度的内涵
　　我国中小学班级编排的常规做法是各班学生从起始年级开始一直到毕业，除非有转学、插班或“蹲班”者，往往一成不变。这种班级编排制度称为稳态式班级编排制度。稳态式班级编排制度特别重视学生起始年级班级编排，一般情况下起始年级班级编排主要依据学生的年龄、智力(成绩)和特长，个别学校参考学生的气质和兴趣，而对起始年级之后的班级如何编排则很少给予关注。当然，也有个别学校与这种班级编排制度不同，例如有的学校为了提高中考(或高考)升学率，根据学生每学期期末考试成绩把学生分成快慢班，这种班级编排制度主要是从学校的短期利益出发，毫无疑问伤害了“待进生”(特指成绩和品德都差的双差生)的自尊心，强化了他们的自卑心理，理应摒弃。
　　(二)稳态式班级编排制度的优势
　　稳态式班级编排制度的好处显而易见。
　　第一，便于学校和班主任对班级进行管理。学校对各个班级的管理是间接管理，学校通常是委托班主任对班级进行具体管理。班主任接受班级管理任务后，首先需要了解自己的服务对象，包括所有学生的家庭背景、学习情况以及性格、兴趣等。这些都非短时间内能够完成，并且班主任在充分了解学生的基础上，还需要针对不同学生的个性和特点采取不同的教育方式，这就需要花费大量的时间和精力，稳态式班级编排制度因其时间较长而具有优势。其次，班主任需要在了解学生的基础上引导学生形成团结互助、和谐奋进的班级文化，而班级文化特别是班级精神文化和制度文化的形成需要一段很长的时间，是在班主任正确的引导下，通过丰富的班级活动慢慢形成的。常规的班级编排制度往往是一个班主任带一个班连续三年或六年，这就为班主任充分了解学生以及开展班级活动提供了足够的时间保障。
　　第二，便于学校对班主任和任课教师进行考评。目前中小学对班主任和任课教师的考评主要以学生成绩为依据，一般把学生成绩分成两个维度，一个是平均成绩维度，主要和同年级班级以及和相同类型的学校比较；―个是成长维度，即学生进步率或差生转化率。如果学生平均成绩高和差生转化率高，则班主任和任课教师得到奖励，否则相反。无论是学生成绩的整体提高还是学生进步率或差生转化率的提升都需要一个长期的过程，不可能立竿见影，稳态式班级编排制度无疑有助于对班主任和任课教师进行科学测评。
　　第三，便于班主任、任课教师和学生之间以及学生相互之间彼此加深理解并结成深厚的友谊。这是因为稳态式班级编排制度能够为班主任、任课教师和学生之间以及学生相互之间的沟通和交流提供足够的时间保证。
　　(三)稳态式班级编排制度的弊端
　　稳态式班级编排制度固然有很多优点，但其弊端也很明显。
　　第一，不利于部分学生特别是“待进生”的健康成长。首先，稳态式班级编排制度不利于与班主任(包括任课教师，下同)性格不容、情趣不投的那部分学生的健康成长。我们知道，每个班主任都有自己的价值观和喜好，学生不可能都与班主任的价值观和喜好一致，如果某个学生的价值观和喜好与班主任的价值观和喜好差异很大甚至相左，德才兼备的班主任往往对这样的学生采取宽容和理解的态度，但更多的班主任往往会以心灵惩罚和体罚(或变相体罚)来强迫学生接受自己的价值观和喜好，这就不可避免地导致这部分学生和班主任心理对抗，甚至肢体冲突。而稳态式班级编排制度使学生没有选择脱离自己不适应的环境的机会，导致部分和班主任不相容的学生不能健康成长。其次，这种班级编排制度不利于部分“待进生”的健康成长。每个人对人对事都易形成定势心理，班主任也不例外，一旦班主任对某位学生特别是“待进生”形成负面看法，则短期内很难改变。对“待进生”形成了负面看法的班主任易从反面看待“待进生”积极争取进步的行为，例如把“待进生”的勤学好问看成好出风头，把“待进生”的遵规守矩看成木讷呆板，从而影响“待进生”的健康成长。
　　第二，不利于学生开阔视野、增长见识。稳态式班级编排制度一旦起始班级编排结束，班级成员就不再有大的变化，班级成员经过一学年之后，彼此就比较熟悉了，很难再有新观点、新思想碰撞。而且由于过于熟悉，学生很难再有表现自己的欲望，学生之间的沟通和交流不增反减，甚至部分学生之间出现不可调和的矛盾，呆在同一个班级，对彼此来说都是一种伤害，还会影响班级的和谐氛围。
　　第三，不利于班主任的专业发展。班主任长期管理―个班级，对班级的情况特别是学生个体的情况比较熟悉之后，班主任做起工作来轻车熟路、得心应手，自然就会减少和学生之间的互动、了解探究学生的欲望也会降低，极易形成情性心理，遇到事情往往会形成定势，按“既定方针办”。与此同时，学生长期和―个班主任打交道，自我表现和主动交流的欲望也会下降，师生之间这种状态特别不利于班主任的专业成长。一般来说，陌生的班级环境和对学生个体的不熟悉最易激发班主任的潜能。
　　
　　二、动态式班级编排制度：发达国家班级编排的主要形式
　　
　　(一)动态式班级编排制度的内涵
　　目前在国外一些教育发达国家流行另外一种班级编排制度，即学生从幼儿园开始，每年都要重新编班，每个学生的教师和同学都调换一次。也就是说，一个班级的学生一个学年完成后，从第二年开始全年级的学生要重新组合，学生年年都要换班，都要结识新同学。虽然学生总是换班，但教师基本上是重复教同年级的课，一般不随班升级，我们把这种班级编排制度称为动态式班级编排制度。当然，动态式班级编排制度不是一成不变的，它有很多种表现形态。例如，班主任和任课教师基本上是带同一年级和重复教同年级的课，学生年年换班；

班主任和任课教师跟班上，学生年年换班；在小学，班主任和任课教师可以三年一换班，学生既可以三年一换班，也可以年年换班。
　　(二)动态式班级编排制度的优势
　　通过调查研究，笔者认为在我国实施动态式班级编排制度主要有以下优点。
　　第一，有利于绝大多数学生特别是“待进生”的健康成长。如前所述，部分学生和班主任性格不容、情趣不投，容易导致彼此心理对抗，甚至肢体冲突。动态式班级编排制度为这部分学生提供了重新选择班级和班主任的机会，使他们可以摆脱不适宜的环境。动态式班级编排制度强调班级成员整体调换，班级大多数成员为新成员，班主任和多数学生均为初次相识，自然班主任会用欣赏的眼光看待新生，当然也包括“待进生”，这非常有利于激发“待进生”的学习潜能。
　　第二，有利于学生开阔视野，增长见识，广交朋友。实施动态式班级编排制度，每学年班级成员整体调换后，班级大多数同学都是自己不熟悉的，依据心理学常识可知，人们更愿意在陌生人面前表现自己，陌生人彼此之间也更容易相互欣赏，这就为学生相互之间进行新的沟通和交流提供了适宜的环境，也必然能够开阔学生的视野，增长他们的见识，结交更多的朋友。
　　第三，有利于班主任的专业发展。实施动态式班级编排制度，班主任每学年接触的学生绝大多数甚至全部都是自己不熟悉和不了解的，这就需要班主任重新和学生沟通、交流，这自然会激起班主任工作的热情、兴趣和潜能。新的学生必然和原来班级的学生有所不同，班主任用过去的一套管理方法未必行得通，这就需要班主任寻找新的方法，采取新的措施来对学生进行管理，班主任只有持续不断地学习和思考，提高自身素养，才能做好班主任工作。
　　(三)动态式班级编排制度的弊端
　　动态式班级编排制度存在的弊端主要体现在以下几个方面。
　　第一，动态式班级编排制度会大大增加学校和班主任的工作量。对一个学校来说，本来只要搞好起始班级编排就行了，而现在每个年级都需要重新编排班级，这必然会成倍增加学校的工作量。与此同时，班主任每学年面对的都是自己不熟悉和不了解的学生，自然而然需要重新熟悉和了解他们，这极大地增加了班主任的工作量，也会引起很多班主任的反对。
　　第二，增加了学校对班主任和任课教师考评的难度。我们知道，学生整体平均成绩的提高、差生转化率的提升、和谐班级文化的形成以及师生之间良好的互动等都需要一个长期的过程，有时需要两年甚至更长的时间。班主任为了学生健康成长采取的一些方法和措施即使非常有效，也会有一个滞后效应，短期内很难立竿见影。由于动态式班级编排制度每年都调换班级成员，而学校的考评却是年度考评，这往往会导致班主任很少关注学生长远发展，更多地考虑立竿见影的方法，而不管这种方法对学生长远发展是否有利。例如，为了提高学生成绩，有的班主任采取“题海战术，加班加点”，可以肯定的是，“题海战术，加班加点”通常能迅速提高学生成绩，但弊端也很明显，容易导致学生厌学情绪严重及视野的狭窄。再如，有的班主任采取了“自主、合作、探究”的教学方式和“自我管理、自我教育”的班级管理模式，这非常有利于学生的健康发展，但是由于其需要有一个长期培育的过程，短期内很难出成果，会使这类班主任和任课教师因考评成绩不佳而受到学校惩罚，最终导致教师都追求眼前利益，而置学生的长远利益于不顾。
　　第三，会导致部分学生短期内很难适应新环境。毕竟原来的环境是自己熟悉和了解的，陌生的环境容易让人产生恐惧不安的情绪，这就需要新的班主任尽快开展丰富多彩的班级活动让学生之间相互熟悉起来。
　　
　　三、稳态与动态的融合：班级编排制度的理想选择
　　
　　综上分析，稳态式和动态式班级编排制度各有利弊。当前我国中小学班级编排制度应以稳态式班级编排制度为主，积极吸收动态式班级编排制度的优点，保持班级编排制度动态平衡。其具体做法和注意事项如下。
　　第一，小学应允许学生每两年调换一次班级，中学应允许学生每年调换一次班级。在每学年度结束时由有换班意愿的学生及其家长向学校递交换班申请报告，陈述具体理由。学校根据学生成绩、性格、兴趣、特长等实际情况统筹考虑，作出允许或不允许换班以及换到哪个班的决定。
　　第二，学校在每个班级师资配备上应保持动态平衡。班级师资配备必须均衡，以减少打算换班的学生人数。如果班和班之间师资配备存在较大差异，必然导致师资配备较差的班级学生集体申请换班，严重挫伤部分班主任和任课教师的积极性。
　　第三，每学年度开学之初和每学年度结束时，公布各班班主任和任课教师的职业道德、工作业绩、特长、兴趣和性格等，让学生在选班时更有针对性。例如，语文成绩较差的学生通常会选语文教得好的教师，性格刚强的学生通常会选性格柔弱的班主任，这样便于师生互补。
　　第四，为了便于对班主任和任课教师考核，在对申请换班学生调换班级时，应注意保持学生成绩动态平衡，不能把申请换班的好学生或差学生都放在一个班。
　　第五，学校应做好班主任和任课教师的思想工作。让学生有选择换班的权力，肯定会增加班主任和任课教师的工作量，学校应该让教师明白这样做不仅对学生有利而且对班主任和任课教师也有利，这样才会取得教师的理解和支持。

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