如何在初中数学教学中巧用多媒体技术
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摘 要：多媒体技术在初中数学中的灵活应用，可以有效地解决传统教学模式中的局限性。利用多媒体技术，可以创设出生动而逼真的课堂情境，通过图形的运动使抽象的几何图形立体化、形象化，所以多媒体辅助教学不但可以丰富课堂教学形式，还可以激发学生求知欲，开拓创新思维，提高学生数学学习兴趣和学习能力。
关键词：初中数学;多媒体;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0142-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.136
当前国家大力发展西部农村教育事业、大力发展西部信息化建设，新课程改革正在稳步向前推进，把信息技术与课堂教学有机融合，利用多媒体辅助课堂教学已被广泛应用于各个学科。可以说，广泛应用多媒体技术开展教学，充分发挥出多媒体的积极作用，是当代教师提高教学能力的有效途径。在初中数学教学活动中，多媒体教学的合理应用可以激发学生的学习兴趣，帮助学生突破教学难点，提高学生参与课堂的积极性和主动性，培养学生的解决问题的能力和创新能力，从而提高学生的数学学习能力，全面提升学生的数学素养。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生求知欲望
学生从小学升入初中，变得更加活泼、好动。对于陈旧的“填鸭式”教学模式，他们当然会感到枯燥乏味，一定不会引起他们的学习兴趣。长此下去，他们的学习会变得越来越被动。在这种状况下，如果教师仍用先画图，然后照图解说的传统方式进行数学教学，遇到复杂问题却也不去想方设法进行引导学生思考，那往往就会因为平面图形的滞动性让学生理解受阻，会失去问题展现的直观性和情境创设的悬疑性。因此，教师要充分利用多媒体技术，设计出丰富的声音图像和动画效果，为呈现问题创设出情景氛围。丰富而精美的图像加教师生动地讲解和学生高昂兴趣下精彩地讨论，就构成了一堂集读、听、看、说于一体的数学课，学生犹如身临其境、如见实物。这是传统教学中简单的教具和单薄的语言所无法企及的生动、逼真和引人入胜的课堂效果。同时，初中数学教师利用多媒体技术创造情境时，应根据教学内容合理制作教学课件，注重教学课件的吸引力，避免枯燥呆板，单调乏味，力求生动活泼、新颖奇特，这样就能大大激发学生的好奇心和探索欲望，使学生积极参与教学活动。人们常说，兴趣是最好的老师。一旦学生对数学学习有了浓厚兴趣，他们就会勇敢地面对所有困难。因此，为了使学生能够积极探索和学习初中数学课堂教学，教师应充分利用多媒体和网络技术的相关教学方法，最大限度地提高学生学习数学的兴趣，使每位学生都能有所发展和有所表现。
二、利用多媒体教学化静止为运动，感受知识形成过程
在传统数学教学中复杂的几何知识最难讲解，因为缺乏让抽象概念形象而具体化的手段和让平面几何图形“活”起来、“动”起来的工具，所以課堂索然无味，抽象难懂。只有巧妙地将信息技术融入数学课堂，才能解决这一难题。因此，课前我会利用Flash动画制作软件绘制出图形展开与折叠、移动与旋转等知识板块的动态效果图。课堂上当我把这些动态的图像播放出来时，学生一片哗然，通过播放小动画学生立刻明白了知识形成的过程，理解并掌握了知识重难点。所以这里不得不提到动态几何教学。可以说，动态几何是初中数学教学中的重点和难点。动态几何最能体现数学学科中数形结合的思想，它能使学生逻辑思维能力得到锻炼，能使学生的空间想象能力得到发展。在此时如果能够借助多媒体技术，突破动态几何中的一些难点，化抽象为具体形象，很直观地再现数学原理和推导过程，就能帮助学生构建数学知识体系，使学生得到全面发展。
三、利用多媒体教学，培养学生创新思维
利用多媒体技术，根据需求将教学内容进行拓展与整合，实现远近、大小、动静、快慢、整散之间的相互转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服感官的局限性，扩大学生的认识空间，缩短学生的认识过程。
多媒体教学方法为学生提供了更加生动、直观的抽象数学知识和数学概念，帮助学生更好地理解图形与抽象之间的关系。在以激发学生学习兴趣为目的的课堂教学导入时，教师不再使用枯燥的语言来介绍新课程，甚至可以利用多媒体播放一些优美的音乐。学生在专注于欣赏的过程中，不仅享受美好的情感体验和审美情趣，也非常感兴趣地进入数学学习。由此可见，它非常有利于学生数学思维的发展。而教师在制作多媒体幻灯片的过程中，特别应注意要将学生在课程提纲中所要求的基本技能、数学思想和方法，以及数学素养体现出来，而且还要注意每张幻灯片之间自然合理的联系，让学生顺利进入数学学习状态。只要让学生的大脑皮层保持兴奋，就能有效地促进和提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]刘娜.多媒体技术与小学数学教学实例探究[J].现代阅读（教育版），2012（3）.
[2]金海英.初中多媒体数学课件的教学设计[J].课程教育研究（新教师教学），2013（16）.
[3]肖蓉.正确使用多媒体提高初中生数学计算能力[J].中国信息技术教育，2014（2）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 杨艳萍（1979.2— ），女，汉族，甘肃酒泉人，一级教师，研究方向：初中信息技术教学。
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