如何在初中数学教学中“育人”

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　　【摘    要】新时代下，社会生活的各个方面发生了翻天覆地的变化，人们之于社会生活的感觉也会随之变化。人们的心理状况是随着自身周围的环境和自己所过的生活而产生的，环境的变化和状况会对人们的心理状况产生巨大的影响。在初中数学教学中贯彻“育人”的理念，在新时代的背景下让初中数学教学焕发出新气象，促进学生全面发展。
　　【关键词】初中数学教学  教育变革  社会发展
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.024
　　 知识与素养，在初中数学教学中并不对立，但也需要多种途径进行有机统一。相较之于成人，学生的心理状况、个性品德更易受到外部环境的影响。初中阶段不仅是学生学习的启蒙阶段，更是塑造学生个性品德和价值观念的关键时期。初中阶段的学科教学不仅仅要注重知识成数学绩上的教育，更要注重对学生心理、价值观念、个性品德等方面的教育，初中数学教学，面临着应试的压力，教学任务不能不以传授学生基础数学知识为主。知识，对于学生的升学固然重要，但素养的培养对于学生的一生也同样不可或缺。在具体教学过程中，数学教师要适时而变，多多思考教学模式对知识与素养有机结合中的影响。初中数学，是一门很重要的学科，与其他学科相比，它更具有理性色彩。學生在学习数学时，学到的不仅仅是知识，更是钻研精神。学生从中的收获，对培养自身的性格、对承担社会的责任、对感悟历史的发展具有深远的、深刻的影响。由此，新时代的初中数学教师要重视探究数学教学中的“育人”理念。
　　 一、在数学教学中，打开学生认识世界的窗口
　　 认识世界的途径是多样的，一是实践，二是书本。初中阶段的学生，刚刚进入学习阶段、涉世不深，认识世界的途径大多依靠书本。数学学科，是具有工具性和人文性的一门学科。数学知识，是与社会生息息相关的知识，学生通过学习数学，初步建立起对社会的认识，形成自身初步的价值观。通过课本的内容、教师的引导，能打开学生面向未来的窗口、启蒙初步了解社会的心智、形成学生最初的价值观和品格特征。在初中数学中，数学由概念到应用再到数学思想等等都蕴藏在数学课本中，学生通过学习数学知识，也就学会了生活、认识了世界。
　　 例如在《反比例函数》这一课时，初中数学教材用直观、形象的教学方法讲述了有关反比例函数的基础知识后，然后再在其中挖掘反比例函数所蕴含的数学精神，通过一系列的教学传达给学生这种数学思想，让学生了解这种数学思想在日常生活中的体现与应用。学生通过学习数学，认识到了数学知识的根源与应用，通过课堂上学生之间的交流，会在学生之间达成一个共识，那就是数学思想就是数学生活的缩影，我们在认识世界的过程中离不开数学思想的引导。
　　 二、以正确的数学观念构建学生的精神世界
　　 育人的过程，有别于知识教学的过程。数学知识，是短时间可以学习并掌握的;数学观念却需要长时间的理解、培养。数学教学，不仅仅是给学生传递数学知识，更是培养数学观念。数学观念，就是指数学能力和数学知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。初中阶段的数学教学初步培养起学生的数学观念，有利于构建学生的精神世界，形成正确的价值观念。这对于学生个性品德、人文精神的培养起着至关重要的作用。初中数学教学正是数学观念与数学知识之间的桥梁，教师通过数学教学传递给学生数学精神理念，促进学生心理健康发展，构建学生健康的精神世界。
　　 例如在《锐角三角形》这一课时中，数学教师通过教材，传递给学生一种强烈的探究精神。教师通过课堂交流，了解学生对三角形理论研究过程的看法，对正确的思想进行肯定并鼓励，对错误的思想进行纠正，这样就能让学生的精神世界得到正确发展。在教学中不止步于数学知识，同时着眼于学生数学观念的培养，在数学知识教学中挖掘数学钻研精神，鼓励学生在数学的世界中探索、研究，成为新时代下有思想、有能力的人才。
　　 三、以正确的数学精神引导学生
　　 数学的发展史，就是不少数学巨人的血泪史和奋斗史。一个个数学精神丰碑都是由一位位优秀数学家铸造的。数学精神的传承和弘扬以及数学运动的创新发展都是无数优秀数学家艰苦奋斗的结果。初中数学教学中每一个运动项目的知识都蕴含着无数优秀数学家的光辉事迹。优秀数学家的先进事迹是学生学习的榜样和培养学生数学精神的有效途径之一，在初中数学教学中结合优秀数学家的故事，将他们的光辉事例引入到初中数学课堂中，让学生在初中数学课堂中受到优秀数学家们高尚的数学精神的熏陶。由此，进行榜样学习教育开展以数学教学育人的工作，是促进初中学生有效形成数学精神的重要途径。
　　 例如在《变量与函数》这一课时中，学习有关变量与函数的知识的时候，首先初中数学教师在课前备案的时候要有意识的利用互联网收集优秀数学家的故事。初中数学教师可以依靠互联网的广泛信息资源，提高信息收集的效率，让学生了解变量与函数理论背后的故事，学习千千万万个优秀数学家的数学精神。除此之外，也可以在学生了解有关优秀数学家的光辉事迹后，引导学生思考和感悟，在数学精神的培养中进行引导式教学。通过榜样学习开展数学精神教育，不仅仅能加深学生对于数学知识的印象和理解，更能在向榜样看齐的过程中进行数学精神渗透，由此在初中数学教学中育人。
　　 四、结语
　　 新时代的教育，不仅仅在于教材知识的教学，更在于学生心理成长的关怀。文化知识教学是教育的之一，而不是唯一。新时代的教师不能拘泥于文化知识，而忽视了学生心理成长教育的长远性、重要性。育人，是一个时代的教育永远不能忽视的东西。教育思想，对教育变革中有着指引作用。在新时代的教育变革中，回归教学的育人初衷，是教育变革的一个重要思考方向，值得新时代的每位教师去思考、去研究。通过这种途径，让教育培养出更优秀的学生，促进学生更好地发展。
　　参考文献
　　 [1]李福良.在初中数学教学中育人[J].都市家教，2017.
　　 [2]杨红芬.初中数学语言及教学[J].宁波教育学院报，2016.
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