基于核心素养下语文个性化学习共同体的实践研究
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摘 要：本文着眼于核心素养视域下未来学校的发展与变革，立足于我们学校语文个性化学习共同体的构建与实施，旨在探索开发一种以学生为中心、个性化体验与情境化建构的实践活动课程，培养学生的持续学习能力、知识整合和应用能力、创新思维能力、跨学科实践能力。
关键词：核心素养;体验式学习;语文个性化学习共同体
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0056-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.051
核心素养视域下未来学校的发展与变革，首先，必须更加关注学生的学习体验，为学生的体悟过程营造更系统更个性化的环境支持，学习空间将颠覆传统的教室。其次，未来课程的形式应基于跨学科整合、在真实场景中以“语文个性化学习共同体”展开的深度学习，学习组织将颠覆传统的班级。再次，未来教育的目的将由走进象牙塔转向培养学生终身发展的所需的学习、应用、创新和实践能力。最后，未来学校的教育过程将通过架构在体验式情境中的“语文个性化学习共同体”的新样态，为学生提供情境化、社交化、个性化和终身化学习方式。
一、体验式情境的构建
随着信息技术与教育教学的融合发展，云计算、大数据等新技术的成熟应用，传统的以行为主义为理论基础的传输式教学，正逐渐走向以建构主义为理论基础的体验式教学，建构主义认知理论强调学生的认知体验和建构过程，而教师的作用则是要构建学生的体验式学习情境，并为“语文个性化学习共同体”做好积极的引导和帮助。在多年的体验式教学情境的探索实践过程中，我们学校通过“校长主推领衔、教师主管策划、学生主动体验”的方式，多渠道、多维度发掘校史、校友、名师以及校园环境等校本资源和家乡的人文、历史、地理、企业以及家长等社会资源为基础，提出了基于核心素养框架下的创新体验式教学的多维度赋能情境，形成了具有我们学校特色的体验式教学情境的建构思路。未来学校“语文个性化学习共同体”的情境教学体验，力图为未来学校规划、创新教学体系和拓展培育学生“核心素养”构建理想图景。是未来学校灵巧学习、终身学习能力培养和素质拓展的一个创新的发展方向。
二、未来学校“语文个性化学习共同体”的情境体验
我们学校构建了包括生活、科学与理想模型的各种“语文个性化学习共同体”的体验式教学场景，实现了超越教学班级、年级的编排方式和知识结构、学习水平的单向性编排方式，在组织架构与研制流程上，体验式教学情境是在深度探视学校自身资源和学生能力发展水平的基础上由“校长领衔主推、教师策划主管、学生体验主动”的方式构建，由“设置主题、预设目标、设计方案、创设情境、体验活动、总结反馈”五个环节构成。多维度体验式教学主题活动的开展让学生从课本走向课外，从课堂走进生活，从理论联系实际，从“听说读写”转为“情景驱动下的主动的五官感受与情感共鸣”，进一步深化和拓展了培育中国学生核心素养的新模式、新途径。
三、未来学校“语文个性化学习共同体”的研究的意义与价值
（一）培养“未来教师”
我们学校基于体验式情境“语文个性化学习共同体”的构建与实施，必将助力未来学校的教学改革，为“未来学校”培养一批优秀的“未来教师”。通过教师针对未来学校的学习、研究和对未来学校教学模式的探索，帮助教师学习更新自身知识结构、教学理念和育人模式，使得学校发展和教师成长相互支撑、相互促进。通过本项目研究，要培养优秀的“未来教师”。
（二）探索“未来课堂”
我们学校在体验式“语文个性化学习共同体”教学情境构建探索的过程中，提出了基于核心素养框架下的创新体验式的“语文个性化学习共同体”未来课堂，构建了一批赋予学科特色的体验式“未来课堂”。
（三）提炼“未来模式”
构建多维度“语文个性化学习共同体”教学情境变革，必将为“未来课堂”提炼“未来模式”。唤醒学生主动学习体验的自觉、引导学生思维经验生成，是“未来学校”基于核心素养框架下的“语文个性化学习共同体”实施必然要求，我们学校形成了构建体验式“语文个性化学习共同体”的基本步骤。
总之，基于核心素养框架下的未来学校“语文个性化学习共同体”的多维度创新实践，以“语文个性化学习共同体”内容设计变革，强化培养“未来人才”建设新支撑;以“语文个性化学习共同体”模式整合应用，深化实践“未来课堂”赋能新方法;以“语文个性化学习共同体”实践理论结合，探究提升“未来教育”评测新思路。
参考文献：
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[2]黎冬霞，万兴龙.基于核心素养下的初中语文教学实践研究分析[J].成功：中下，2017（11）.
[3]赵锁梅.基于核心素养的语文教学实践研究[J].陜西教育：教学， 2018（10）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 王再玲（1982.1— ）女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：初中语文教学。
基金项目： 本文系2018年全国教育信息技术研究重点课题《传统学校开展的与基于网络的语文个性化学习指导对比研究》（课题编号：9788，课题立项号：186220010）的阶段性研究成果。
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