基于生活化的初中物理教学开展探析
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摘 要：物理和生活实际密切相关，初中阶段的物理教学不仅仅是让学生掌握相关的物理知识，更重要的是要引导学生认识到物理和生活的密切关系，进而能够激发学生物理学习的积极性，帮助学生将所学的知识转化为生活中的能力，提升物理教学效率。
关键词：生活化 初中物理 有效教学
前言
基于生活开展初中物理教学是时代发展的必然要求，也是提升物理教学效率的关键，物理学科的强弱和国家科技发展密切相关，这就要求在初中阶段必须要激发学生物理学习的积极性，为学生的发展奠定坚实的基础，让学生能够感受物理学习的乐趣，并能够将所学的知识很好的运用到自己的实际生活中。
一、基于生活，设计问题
人类对所有的现象的认识都是从思考开始的，物理学科也是如此，初中阶段的物理教学就是教师和学生不断地发现问题，然后结合实际对问题进行分析，最后解决问题的过程，在教学设计的时候，如果教师能够将生活中出现的问题和学生所学的知识有机地结合起来，作为课堂的出发点，那么学生就能够在教师生活化情境的引入下快速进入本节课学习的内容，激发学生物理学习的积极性。
如，在教学“生活中的透镜”这一知识点的时候，学生之前已经学过小孔成像的原理和平面镜成像的原理，那么在教学中教师就要立足学生已有的知识，然后联系生活实际提出问题：让学生对比小孔成像和平面镜成像的区别。学生在经过一番的思考和讨论后，会得出结论。在此基础上教师可以进行追问：那么同学们联系上节课我们学习的两种透镜，思考一下在生活中那种物体会用到透镜呢？运用透镜会起到什么作用呢？然后让学生通过小组合作的方式积极开展相关的讨论，进而将生活中常见的现象和物理知识有机地结合起来，这样才能够真正地促进学生的发展，才能够激发学生物理学习的积极性。这就对教师的课堂设计提出了较高的要求，教师在设计问题的时候要重视生活化情境的创设，让学生能够通过生活化情境的创设有效的解决实际的物理问题，进而提升物理课堂的教学效率，提升学生解决物理问题的能力。
二、形象展示，激发欲望
物理学科研究的主要对象是生活中物体的结构和运动以及物体的受力分析，物理知识非常抽象且比较复杂，平常是生活中看似非常普通的场景会蕴含着复杂的物理学知识，因此，在初中的物理课堂中，教师就需要充分的发掘生活中的物理教学因素，然后借助现代化的教学手段，将这些生活中常见的物理现象呈现到学生的面前，充分的调动学生物理学习的热情和积极性，不断的激发学生积极开展相关的物理探究，激发学生物理学习的欲望，在此基础上学生才能够积极主动地开展思考，逐步提升物理学习成绩，提升物理学习能力，为以后的发展奠定坚实的基礎。
如，在教学“摩擦力”这一知识点的时候，就可以结合生活中骑自行车的例子来开展分析。可以分析自行车前后轮的受力情况，初中阶段的学生大部分都有骑自行车的经历，这样引导，学生就会不知不觉地联系自身的生活实际来开展物理知识的学习，能够将生活中的现象和物理知识有机地结合起来，但是教师不能够只是让学生回忆自己骑行的经过，而是需要借助多媒体手段引导学生有更进一步的理解和体会。首先，教师可以下载或者是自己制作一个动画，通过动画的方式向学生演示骑自行车的经过，让学生能够通过仔细地观察动画来判断静摩擦的方向，然后在给学生播放一组在没有摩擦力的情况下自行车骑行的状况，然后让学生以小组合作的方式讨论分析，自行车前轮和后轮的受力情况，分析受力的方向。
又如，在讲解“大气压强”这一知识点的时候，教师在教学中就可以借助PPT的形式将生活中和大气压强这一知识点相关的实例呈现在学生眼前，如，家里用的打气筒、高压锅或者是一些自动出水的装置等，激发学生学习这一知识点的兴趣。同时，为了让学生有更加直观的生活体验，教师在教学中可以准备水瓶和软管，在课堂上进行大气压强的演示，把一个水瓶装满水放到高处，然后将空瓶子放到低处，利用大气压强将瓶子里的水引入空瓶子里，这个时候就可以让学生自己利用软管将水引入空瓶中，学生在经过几次反复的实验后，终于顺利地完成了这一实验，并从中获得了大气压强的知识，增强了动手能力，同时能够更加深刻的理解所学的知识。
三、小组合作，探究奥秘
小组合作是新课程倡导的重要的学习方法之一，在实际的物理教学过程中，需要充分的运用这种教学方式，促进学生合作学习能力的提升，就物理教学而言，在实际的过程中教师更需要重视小组合作的有效开展，通过小组合作开展的学习，能够极大地提升学生的探究热情，进而提升学生的探究能力。首先，教师要对学生进行合理的分组，初中阶段的学生还不具备完全的自主学习的能力，这就需要在教师的指导下积极地开展学习。教师要在充分的了解学生的基础上对学生进行科学合理的分组，要遵循小组之间同质，小组之间异质的原则，按照每组六人进行分组;其次，在实际的小组合作的过程中，教师要认真地监督小组合作学习的情况，确保小组合作的质量，不能够让学生在小组合作的过程中任意讨论和课堂教学无关的话题。同时，在学生讨论的过程中教师要给予有效的引导，帮助学生顺利地完成小组合作探究的任务;最后，在实际的教学中，教师要科学设置小组合作探究的内容，这样的内容是学生通过合作探究能够完成的内容，但同时也有一定的难度，探究的问题要和学生的生活实际密切相关，这样就能够不断的激发学生探究的热情和积极性，进而有效的开展小组合作探究。
结语
总之，新课程改革倡导物理教学要关注学生，积极引导学生运用所学的物理知识解决生活中的问题，给学生更多的探究的空间，让学生能够在不断地探究的基础上生成新的知识，这就需要在教学中教师要重视将生活化的情境积极的引入物理教学，提升学生物理学习的效率。
参考文献
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