农村初中物理教学探析

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　　摘要：物理学是一门有趣的科学，它研究声、光、热、电、力等形形色色的物理现象，也是一门以观察、实验为基础的科学，在农村相对落后的学校教学条件下，如何把深奥难以理解的物理知识、物理现象传授给学生，培养他们对物理学的兴趣，引导他们对物理现象积极的探究，初步形成一定的物理能力，是一个迫切需要解决的问题。本文就此问题展开探析。
　　关键词：农村初中物理探究教学
　　
　　一、农村物理教学存在的问题
　　如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使我区初中物理教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题。通过有关调查，就农村中学来看，实施探究性学习的形势不容乐观，在农村中学物理教学实际中存在着诸多问题，具体表现为：
　　1 缺乏探究性内容
　　科学探究的教与学是通过内容的操作来实现的，因而探究的内容的选择尤为重要。探究问题大多采自现实生产和生活，学习的内容和形式是开放的，既可以是科技制作，也可以是探索性物理实验，也可以是偏重于推理的理论性探究，还可以是物理学前沿的新科技问题等。由于农村中学地处偏僻，交通极为不便，学生对现代社会的见识面相对于城市学生要狭窄得多。学生情境体验的缺乏给我们教学带来了许多的障碍。我在教学中选取了一些内容作为例子，如学习了声现象后组织学生探究“如何减弱居住环境周围的噪声？”，在学习了电压与电能的概念后，探究了“一节干电池储存的能量”等。但是对于一些反映物理教学时代特征和现代生活的内容就不适宜农村学生。有些教材本身所要求的的探究性实验，学生就完成不好，难以达到教学要求。我们所选的教材比较适应于城市现状，而农村中学相对滞后。
　　2实验器具的制约
　　由于办学经费欠缺的原因，大多数农村中学的仪器较为不全、陈旧，尽管近年来陆续配置了不少的仪器，但由于新教材对教学仪器要求更高，“新、奇、实用”，现有的不少仪器也难以适应新形势要求。探究性学习要求学生都参与教学，但原来配置的仪器要求低些，导致部分探究性实验仍只能为演示实验。如“生活中的透镜”一节就有一个投影仪，我校就没有；做升华实验，连碘都没有。像本人所在学校，由于学生太多教室紧张，实验室不得以也暂时作为一班教室使用，有些必须让学生掌握的实验都只能教师单独在讲台上演示，再加上大班额学生，能看得明白听得清楚的也是少数，更不用说亲身体验了。现代科技制作更加难以完成。
　　3 教学时间难以保证
　　探究性教学需要大量的时间。学生每一个大型实验都需要大量的器材，大多数农村中学没有专职的实验员，所安排的实验教师多是身兼数职，有的教师甚至涉及到三个学科，因此，教师要自行准备实验器材，或者课前器材根本未得到全面地检查，在课堂上教师成了“维修工”，且教学效果也不好。我区农村中学大多没有多媒体教学器具和电教室，因此课堂教学容量大打折扣，多数情况下一节课安排的教学内容要拖到下一节课，严重地影响了教学进度。
　　4 两种观念的冲突
　　多数学生家长对新课程改革的理念知之甚少，他们不大关心自己子女能力的培养，也不懂得能力的培养，他们只重视子女成绩，只重视升学情况，还是要搞应试教育的老一套，因此要求教师多教些知识，考试次数、课外知识补充得越多越好。而现在新教材对知识本身要求不高。而多数学生也缺乏基本的理性思维；理想精神、创新精神、实证精神薄弱，机械学习和被动学习的终极目的只在考上重点中学。农村中学教师在改变自己观念和教学法的同时，还要承担起做好学生与学生家长的工作的任务。
　　5 教师自身教学水平提高
　　在实行物理新教材的教学和理念虽然进行了教师培训，绝大多数教师对新教材是了解的。但由于农村教师本身素质的局限，农村中学由于某科目教师的缺乏而使一些教师教的科目与所学专业不对口或者是学历的限制，部分教师对以实验为主的物理教学不太熟悉，自身还在最初的探索阶段，仍沿用传统的课堂教学模式，通常缺乏师生之间的广泛对话；人文科学教师还没有形成角色转变的意识；在注重知识形成过程和科学方法教育等方面做得很不够；多媒体教学技能的学习还没有进入实用阶段，教育创新的意识不强，难以保证探究式的教学效果。要真正用好现行教材，提高教学质量，根本是要转变教育观念，关键是熟悉、掌握教学内容，出路在于教师自身教学水平的提高。
　　二、创新和对策
　　教育创新的实现，教育真正地“面向现代化、面向世界、面向未来”，不实行具有实质意义的课程和教学改革是不可想象的，我们已跨入一个新世纪，每一位物理教师都不能不认识到，教学方式应该适应新时代，这也是新课程改革所面临的挑战。农村中学的困难又给了我们物理教育工作者一次革新自己与证明自己的机遇！
　　尽管我们农村中学在探索教学中遇到了大的困难，但我们要正确面对目前困难，积极参与教学改革。我认为目前要在以下几个方面努力。
　　1 探究教学对教师的要求。
　　作为农村中学的物理教师，首先要做到的是必须转变教育思想。国家教委副主任柳斌同志讲过，教育思想的转变，是用好教材，提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义设人才奠定基础。初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个总的人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”，使本来有趣实用的初中物理，变成了对多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师老用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变，跟上教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，现行教时的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养现代化建设需要的各类高素质人才。
　　教师是课堂教学的设计者，自己要有创新意识与探究能力。我们要对传统教学进行反思，不要以为好的敬业精神与扎实的基础教学就是好的。我们要积极学习新课程改革理念，把有关理念正确地教给学生。
　　在教学中，教师要积极学习探究式教学方法，理解其目标。对它的七个教学环节“创设情景，提出问题”、“合理猜想，形成假设”、“制定计划，设计实验”、“进行实验，收集数据”、“分析论证”、“交流讨论，得出结论”、“评估”要了如指掌，并能熟练运用。我们通过观摹教学案例，学懂学会并逐步实施。虽然探究性学习没有一个固定的、程序化的、十分规范的教学模式，但它也有自己的主要性：探究性学习是一门课程，不是一种点缀，只有把它放到与学科课程同等重要的地位，予以重视，才能做好探究教学。由于探究性学习具有开放性、多样性、兼容性、和时间性，因此比其它学科在培养学生的创新意识和实践能力方面更为突出、领会创新精神更为集中、更为鲜明。探究性学习不是随意的，它有自己的培养目标：培养学生思维的深刻性、发散性、流畅性和灵活性，培养学生掌握科学探究的方法，培养处理信息、与人合作、尊重实践、大胆创新的能力。
　　2 学会创造与寻找探究机会。
　　探究性学习没有一个固定的、程序化的、十分规范的教学模式，但它也有自己的主要性：如课题的探究，探究性学习的主体是学生，不能搞专题探究的内容，我们就以小型课题为主。实验器材缺乏时，我们要师生一道找替代器材，自制器材，其实这本身也就是创新与探究的过程。例如没在强光源我们就用幻灯机来替代。同时我们充分利用身边的小物体进行实验，如利用桌子做固体传声实验等。我们把教材中“小实验”“想想议议”等实验探究完成好。教学时间紧，我们要通过合理的教学设计，积极主动的准备，正确引导分析来解决。

　　3 改进物理教学方式，提高课堂质量。
　　传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式已在很大程度上阻碍当今社会所应用型人才的培养。新课程标准也要求改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式。促进学生在教师指导下，有个性的学习。使学习具有研究性、探索性。根据教学实践，借鉴参考一些优秀教学案例，并在新课程标准的指引下，在教学方式上我个人认为应该做到：
　　（1）设疑预习古人云“学起于思、思源于疑”，教师先提供一些关于新课的问题，让学生带着问题去预习教材里的新内容，这样一方面可以促进学生的求知欲；另一方面还可以避免部分学习稍差的学生阅读中的盲目性。在此基础上要求学生根据自己的理解程度，找出重点，并把自己看不懂的地方记下来。教师在新授课之前了解学生的自学情况，这一环节的目的在于培养学生自主学习的能力。
　　（2）实验探究 就像是猜谜游戏，出了谜面，不讲谜底，让学生亲自动手去完成自己设计的实验，来验证自己猜想，体验实验的魅力，掌握实验是研究问题的基本手段之一。还可在教师的指导下完成一些难度稍小的演示实验，实验时要特别强调注意观察，引导学生积极思考、探索、发现。要求每位学生都要记住实验现象和结果。对实验中的重难点教师可以给予必要的补充。这个过程的目的在于培养学生动手与观察的能力、探究问题的精神。
　　（3）竞相问答 先把学生分成若干组，让各组学生自行讨论后回答教师提供的问题，交流对实验过程和实验结果的理解。根据问题的多少、难易采用必答或抢答的形式进行检测，这样有利于调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。对于某组同学提出的疑难问题，可让其他组的同学回答。另外组的同学还可以补充、评判。如此循环，不仅可以形成集体大讨论的氛围，而且加深了对重难点问题的理解，同时培养了学生分析问题的能力。
　　（4）讲练解析教师根据以上环节反馈的信息，有的放矢地分析、评价，整合，确保学生所学知识的系统性和示范性。然后，配以针对性的训练，这里需要说明的是，所选题目，不仅有课前精心准备的，还要有根据学习情况具体当堂现编的。从而进行查缺补漏，二次反馈，巩固所学知识，提高所学知识，提高课堂质量。
　　（5）课后辅导 在课后多余时间，让学生把自己在做练习题时出现的疑难问题汇总起来，再进行适当的辅导加强，并且师生之间互相沟通，达到教学相长的宗旨。
　　4加强物理实验操作训练，培养学生探究、创新能力。
　　物理本身就是一门实验学科，来源于生活，可以说实验是物理学科的灵魂。因此在教学中加强实验操作训练是学好物理这门课的关键，同时也是培养探究创新能力的重要环节。为切实做到这点，教学中我是这样探索的：
　　（1）实验前，明目的，树信心，精心准备。新教材与老教材不同，没有以往在实验前给出的。实验目的，原理、仪器、步骤等详细信息。从提出问题，猜想设计实验、验证假设，分析论证等全靠学生自己完成，旨在培养学生的探究能力。因此，应引导学生首先要明确实验目的，对实验所需的一切作好充分的准备。另外一点也是特别要注意的，八年级新生虽感觉物理有趣，对物理现象也很好奇。但真要他们自己动手去做，却又缩手缩脚。对此，我的做法是让学生带学生，先让少数同学试验，这有助于促进学生合作探究能力的养成。
　　（2）实验中，多留意、细观察，准确操作。实验的目的就是要给学生以感性认识，这也是探究学习最关键的一步，人们的许多物理知识就是在观察和实验基础上加以思索和总结得到的，所以要特别提醒学生多留意，细观察，以便能够通过现象上升到理论。在实验中只要学生的操作没有科学性的错误，一切都应交由学生自己处理，培养其自主探究的能力。
　　（3）实验后，善思考，勤讨论，探索创新。科学方法的提出是在大量资料证据基础上，总结分析得出结论并提出建议的。实验的结束，恰似探索创新的开始，要求学生对自己所设计实验进行反思，集体讨论，分析实验的成功与不足。提出改进意见，使实验获取新的突破有所创新。在探讨中学生品尝到了成功的喜悦，进而更激发探究创新的积极性，为今后的创新学习进行了强有力的铺垫。另外对于演示实验，我安排学生一起共同探讨，再让学生探索性操作；最后，让学生在旁解说，教师现场演示师生合作共同完成探究活动，这样有助于拉近师生的距离有利于师生关系的和谐发展。
　　总之，面临新课标新教学，我们必须树立终身学习的思想，从我们所在的农村中学的实际出发，改变陈旧的教育教学观念，在教学中以学生发展为本，以学生为主，引导学生自主学习，提高学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，来改变农村初中物理教学的困境。
　　

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