思维导图在高中地理教学中的应用初探

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　　摘要：思维导图对于提高高中地理学习效率有着重要的作用，能够广泛应用于教学领域。本文阐述了思维导图的研究背景，分析了《自转光照图》的主要内容，重点阐述在《自转光照图》教学过程中应如何使用思维导图，最后通过反思提高思维导图在高中地理教学中的促进作用。
　　关键词：思维导图 高中地理 自转光照图
　　中图分类号：G633.45 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0102-02
　　目前我国的基础教育正处于从应试教育向素质教育转变的时期。應试教育只强调学生接受和掌握知识，极大降低学生的学习兴趣，影响学生创新思维能力的发展，而素质教育注重学生学习方式的转变，强调以学生为主体进行自主学习、探究学习以及合作学习，并形成系统的知识体系。地理是一门综合性学科，其知识面广、内容复杂，往往使学生不能正确把握知识要领，难以在头脑中形成知识体系。思维导图是表达发散性思维的有效手段，它简单却又很有用。思维导图把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把关键词与图像、颜色等建立链接，是一种比较形象、具体、直观的图文，对比抽象的文字，它更容易于理解。思维导图充分利用左右脑的不同特点，可帮助学生在逻辑与想象之间均衡发展，从而开启学生大脑潜能。为了增强学生的学习效率和创造性思维水平以及地理学习成绩，往往在地理教学中引入“思维导图”这一学习工具。因此可研究高中地理教学如何运用思维导图的这个新手段，探寻能促进高中学生地理学习的有效方法。
　　1思维导图的研究背景
　　思维导图以图文形式表达知识的结构，引导学生在各种的课程中对学习的知识进行有意义的建构，作为教学评价的手段用来评价学生创造性思维的水平。思维导图激发联想与创意，可以对问题进行全盘、多方面的分析与思考，有助于学生对问题进行创新性的探索，进而发现解决问题的关键要素和步骤。应用思维导图有助于进行发散性思维，同时条理化整理教材知识促进了学生对所学知识的全方面理解，又可以内化教材知识，从而建立一个有效的知识系统。目前新加坡、英国等国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程;一些国内外教育教学机构已经进行研究，提出了思维导图能够提高智力和能力的观点，该观点获得了不少人的认同。在国内，李明对在高中地理教学中应用思维导图这种手段能促进学生认知结构建构进行了研究，指出思维导图有利于学生发散思维以及地理空间思维的形成;傅昔昌对在高中地理教学中应用思维导图开展了研究，提出思维导图在地理教学中应用有助于增强学生的创新能力，提升学生学习地理的兴趣，使学生的学习成绩有所提高。国内对思维导图的理论研究不少，但由于地理课时有限等原因使思维导图在地理课堂中的开展存有挑战性和局限性。
　　2以《自转光照图》为例，运用思维导图优化高中地理教学
　　2.1《自转光照图》内容分析
　　《自转光照图》选自人教版高中地理必修1第一章第三节《地球的运动》的内容。从内容上看，自转光照图是地球运动中重要图示之一，它包含了很多知识点，包括晨昏线的判断、地球上各地区的时刻以及太阳高度角的计算，昼夜长短的计算等，有利于培养学生读图分析以及探索问题的能力，有利学生的终身发展;从课程结构上看，具有较强的基础性，为四季五带以及气压带和风带的季节移动提供基础性知识。基于此，我们将基于思维导图进行《自转光照图》教学，优化高中地理课堂教学。
　　2.2教学时思维导图的实施
　　（1）思维导图在预习课文中的应用。预习的目的是为熟悉将要学习的课程、加深对课程的理解、使听课效果更好。要求学生在预习中运用思维导图把握内容要点，可在短时间内帮助学生了解学习目标、理清思路，要求在思维导图上做标记，使学生听课时把握重点，提高课堂效率。以《自转光照图》为例，要求快速阅读全文，确定本节课的主要内容是“自转光照图”，找出本节课的关键词“晨昏线、昼半球、夜半球、时刻、正午太阳高度、昼夜长短、昼弧、夜弧……”并完成思维导图的第一分支（晨昏线、时刻、正午太阳高度、昼夜长短）。再细读全文时找出要点和难点，思索所学知识的内在联系，找出并排或者延伸的知识点，尝试画出思维导图的第二分支。而教师上课前检查学生预习所做的思维导图就能够知道学生的预习情况、实时了解学生对这门课的疑难点和障碍点（比如从自转光照图上看时刻、正午太阳高度以及昼夜长短的计算），有利于教师调整授课内容，使教学更具有实效性和针对性（图1）。
　　（2）思维导图在听课中的应用。在学生预习时所画思维导图的基础上，边听课边完善该思维导图。改传统叙述式笔记的学习方式，变为运用符号、精简的文字、醒目的色彩、生动的图像来展现教学内容，该过程中手脑并用、左右脑并用，极大提高了学生注意力的集中程度，有利于学生跟进教师的讲课思路，有利于刺激大脑积极思维，从而大大提高学生的听课效率。而学生在听重难点、疑难点的时候也会有所侧重，防止学生忽略重难点的讲解。如在《自转光照图》中包含许多知识点，如晨昏线的判断、从光照图中读出一些位置点的时刻、各纬度太阳高度角的计算等。若学生选择传统的的叙述式笔记的方式，学生可能因记笔记而忽略下一个知识点的听讲。再者，若学生在预习时就形成思维导图，学生便可注意一些重难点知识的讲解（比如昼夜长短的计算，从光照图中读出某位置的具体时刻），从而提高学生的听课效率（图2）。
　　（3）思维导图在复习中的应用。课后复习是为了巩固和条理化所学的知识和形成的技能，了解知识的系统结构和规律，增强处置问题的能力。如在《自转光照图》的教学中，教师应当布置明确的复习任务，要求学生对这节课的内容进行较系统的总结，督促学生认真思考，进行发散式思维，并根据自己所掌握的知识点建立关联、进一步完善之前做的思维导图，再参考教材和课堂内容，尽可能添补使之完善。回想本节课的主要内容：一是晨昏线，包括判断晨线和昏线，学会看各类图示（侧视图、俯视图）;二是怎样在自转光照图上看时刻;三是正午太阳高度角的计算;四是昼夜长短（原因、比较、特殊、规律）。通过对各个分支进行分析，辐射出第二、第三级分支，最终完成本节课的思维导图（图3）。
　　2.3在反思中提高思维导图在地理教学中的促进作用
　　思维导图是高中地理教学中一种有效的教育手段和学习方法，贯穿大脑信息加工的各个阶段，能够辅助思考，能够将很多信息放进大脑并以直观形象的形式表达知识结构，或者能从头脑中把相关信息抽取出来，并使用文字或符号将核心内容以图画的形式呈现，这方法也可以运用到知识学习的整理、复习、交流、写作等过程，可以增强学生学习地理的质量和效率。在教学中要根据高中地理新课改的要求，创新课堂教学模式以及运用各式各样的学习方法，用心思考和验证思维导图在地理教学每个阶段中的应用以及效果，并且促使学生主动学习，知道如何学习，构建自身知识体系，建立高效学习的思维框架，培养良好的学习习惯，形成优良的思维方式。思维导图不仅可以应用到高中不同课型的地理知识学习过程中，也可以应用到其他学科的学习过程中。
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