高中地理教学中思维导图的应用研究
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作者:赵登亮
【摘 要】随着我国教育体制的不断深化改革与深入推进，现代化的教育教学方法和教学观念已经在逐步中得到创新和发展。其中思维导图能够将其理论性和思维抽象性较强的概念和知识点形成直观化的知识体系，并在各个学科均得到了有效合理的应用。本文将围绕思维导图，对在高中地理教学中的应用展开研究，论述思维导图在教学中所起到的作，从而切实提高了高中地理教学质量。
【关键词】思维导图;高中地理;教学;应用研究
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
一、思维导图的相关概述
思维导图，即在思维模式上构建全新的图示，它是一种全新而又有效的思维工具，它的主要特点是借助色彩或者文字变化使思维呈现放射化，运用图文并茂的技巧，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆力的链接，使结果可视化。这种能够将思维形象化的方法使得知识点的联系密集，学生也能够快速理解，有利于扩充学生的知识量，强化学生对于知识点的理解。
二、思维导图在高中地理教学中的应用分析
高中地理是一门教学内容繁多，理论性又很强，知识点结构复杂的综合学科，由于高中地理的教学任务繁重，教学时间短的特点，在应用传统意义上的教学方法就已经不再适应于学生的学习，学生会在学习过程中一知半解，从而会降低学习效率，因而相较于传统的教学方法，在教育事业不断得到创新的背景下，高中地理的教学方法日益增多，其中思维导图的有效应用，不仅强化了高中地理教学内容，便于学生对知识点的理解，也激发了学生学习地理的兴趣和思维创新能力，从而实现了高中地理的教学目的。
（一）在高中地理教学中应用思维导图的意义
思维导图这一教学方法，主要是根据教学的内容，通过有理有据分析后将对有关的知识点的联系，并通过图形，符号，等形象化的物体予以原有抽象的知识点直观化的展示。在高中地理教学中应用思维导图，首先，就可以有效地将各种高中地理知识内容包括文字概念，地理图形，地理脉络等互相形成联系，然后再串联起来，形成一些相似的而又全新的地理图组。其次，在高中地理教学中运用思维导图，还可以在学生在应对地理绘图题目时，根据自己对知识点的理解这一基础，充分发挥想象能力和创造能力合理控制，进而摆脱了传统的背诵这一学习方法，学生在有效掌握地理知识的同时，也培养了学生自主学习的能力，提高了自己的创造性思維能力。
（二）在高中地理教学中应用思维导图的具体体现
1.在预习阶段中运用思维导图
课前预习就是让学生自己面对即将要学的地理内容进行大致的梳理和知识点的掌握，在预习中明确自己的疑惑，将其作为听课的重点，有利于提高学习的效率，因而要在高中地理教学当中，渗透思维导图这一教学方法，地理老师要鼓励学生对课前预习阶段进行思维导图达到绘制，将地理学习中的内容通过图文并茂的形式表现出来，对各种相关性大的知识进行分类，然后对自己不懂的地方标明具体位置，这样一来，能够整体上增强学生自主学习和控制学习节奏的能力，提高学生对地理的学习兴趣，促进地理教学效果的提高。例如，在学习大气环流问题时（鲁教版为例），学生就可以根据思维导图这一理念，围绕这些如“热力环流”“单圈环流”“三圈环流”“季风环流”等主要内容展开模块式学习，从而促使学生自己形成自己独有的学习模式。
2.在教学互动中运用思维导图
在地理教学过程中教师还要利用起思维导图加强课堂互动，帮助学生的注意力得到更好的集中，对于学生标注好的位置予以重点讲解，并要注意在讲解过程中潜意识中帮助学生补充和完善思维导图，从而在这一互动中，发挥了学生的主体地位，倾听了学生的学习需求，以便帮助学生构建地理学习的框架，让学生积极地参与到地理课堂教学中，促进学生听课与学习效率的提高。例如在学习“三圈环流”（鲁教版），教师就可以利用学生已经绘制好的思维导图对教学内容进行重组和提炼，指导学生学到其中的重点，如三圈环流的特点等，在此基础上展开教学互动，就可以有效促进教学效果的实现。
3.在小组互动中构建思维导图
在高中地理教学中，教师不仅要帮助学生形成地理思维，还需要注重起学生之间小组合作的创新和交流互助能力的培养。在这一个过程中，教师就是辅助角色，让学生之间进行分组合作，在合作中将其自己绘制的思维导图展示出来，实现各个学生之间思维的碰撞，以便学生能够取长补短，通过小组合作学习然后汇报自己的地理学习成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习好地理知识。例如在学习“地球的圈层结构”（鲁教版）时，地理老师就可以利用其思维导图的形式，让学生进行分组合作，对地球的圈层结构加以绘制，将组内成员的思维观点得到直观的展示和体现，然后在老师的引领之下，汇报小组内合作的思维导图的最终成果，让老师以更具专业性的思维和经验进行评价和完善，从而带动了学生浓厚的兴趣，实现更好的教学效果。
结语：总而言之，在高中地理教学中运用思维导图经过具体应用和实践，是一种合理的教学创新型教学方法，能够提高学生对于地理学习的激情，使学生能够以更加饱满的热情投入地理学习，进而最终实现更好的教学与学习效果。
参考文献
[1]闫凤梅.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019.
[2]宫燕.“思维导图”在高中地理教学中的有效运用[J].华夏教师，2019.
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