浅谈小学语文综合性学习教学的有效策略

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　　摘 要 “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”作为一名一线小学语文教师，虽说是对“小学语文综合性学习”不很精通，却应义不容辞地、认真有效地组织学生开展好此项语文活动。
　　关键词 小学语文 综合性 教学
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A
　　小學语文综合性学习策略语文综合性学习具有鲜明的特点，主要表现为开放性、主体性和实践性。开展小学语文综合性学习，对于促进学生学习方式的变革，丰富学习内容与方式等方面具有突出的作用。但综合性学习不同于一般的课外活动，或者是实践活动，它们之间有着很大的差别。为此，在开展小学语文综合性学习活动时，教师要深入理解它的含义、内容、理念、宗旨等，以真正利用综合性学习，助力学生发展，推动课堂变革。
　　1引导读演型学习，激发学生学习兴趣
　　综合性学习的形式并非单一性的，也不受过多的束缚，形式上丰富多变。在语文课堂教学中，教师要善于以兴趣为发散点，进行综合性学习。其中，教师可以以发展学生各种能力，如读、说、听、写等，与学生一起开展读演型、读做型、读编型等类型的综合性学习。实践证明，这些活动与学生的兴趣相切合，因而能够带动学生的学习情绪。例如，在学习长春版小学四年级语文《地震中的父与子》这一课时，教师设计读演型综合性学习活动，引导学生分配角色，设计对话，将父亲的角色表现出来，取得很好的教学效果。在学习完后，教师引导学生扮演“父亲”“警察”“救火队长”“有些人”等角色，将父亲坚定、求助、救助儿子的心表现出来。由此，学生积极形成一个“演员组”，深入文本内容，以读演的方式展现出来，从而让学生更加深刻地体会“父亲”的角色、对“儿子”救助的希望、不放弃的精神等。又如，在学习长春版小学二年级语文的综合性学习活动《小小故事会》中，教师可以引导学生结合自己的认知，创编故事内容，完善自我发展。这类综合性学习活动对于小学生具有巨大的吸引力，能够带动参与，诱发出更强的学习欲望，这与它形式的开放性是分不开的。为此，教师应设计灵活、自由、符合学生兴趣的综合性学习活动。
　　2引导体验型学习，增强学生个性感悟
　　2.1走进自然，体验感悟
　　自然的“灵”“动”都来自于人们内心深处的体验感悟。尤其是小学生，对于自然万物都非常好奇，融入自然时时常会感到兴奋不已，并且得到些许独特的体验感悟。为此，教师可以设计体验型的综合性学习活动，让学生有亲近自然的机会，并在大自然中吸取灵感，助力语文学习。例如，在学习长春版小学二年级语文综合性学习活动《春天在哪里》时，教师设计灵活开放的综合性学习活动，取得很好的效果。首先，亲近自然是第一步。置身于大自然中，学生可以用眼观看春天、用手触摸春天、用心体验春天，使自身得到愉悦的感受，并对春天有全新的认识。其次，选择主题，展示成果。内容和方式多样化，学生可以进行个性化选择。如大自然的春天，可以是春天的花草、山水、树木等;春天的作品，可以是春天的歌曲、春天的画、春天的文章;我写春天，学生抒发自己对春天的情感、遐想、期待、故事等。这样的综合性学习活动灵动精彩，又符合学生“探鲜”“发现”“个性发挥”等特点，并且能够与其它学科融合起来，体现出学习的交叉性，从而能够促进学生发展。
　　2.2走进生活，体验感悟
　　调查属于体验的另一种。通过设计调查类的综合性学习活动，学生可以真正走进社会、走进生活，与受访者交流，从中了解他们的思维、想法、看法等，并且得出一定的感悟。此外，通过调查活动，学生能够锻炼自我，并且学会分析、研究、解决问题，从而促进自我发展。例如，在长春版小学三年级语文综合性学习活动《家乡人说普通话情况的调查》这一内容时，教师引导学生分组调查体验，取得很好的活动效果。普通话已经逐渐成为一种规范性语言，是人们生活中交流运用最多的。但由于地域差异、文化水平等因素的影响，部分地区使用普通话情况仍然较为滞后。为此，教师设计了“家乡人说普通话情况的调查活动”。在这个活动中，学生自由组合，进行调查。首先，各组学生需要明确调查对象。其次，明确调查方法，主要以观察和采访为主。再次，确定采访内容，主要为：本地方哪些字的发音不够准确？这个地方中主要有哪些方言？谁的普通话讲得较好？最后，根据调查结果，小组再进行一次普通话宣传活动。在成果展示时，及时地点评必不可少。教师更要照顾学生心理，适当激励，以催生出更强的学习动力。这样的生活调查活动，让学生深入社会中了解家乡人的普通话情况，再以宣传方式促进人们认识说普通话的重要性。
　　3引导网络型学习，发展学生信息能力
　　信息化时代，信息的抓取能力非常重要。各个学科相互渗透也是当今的教学趋势，为此，教师也可以引导学生利用网络进行综合性学习，从而发展学生信息搜集、筛选能力。这并不是信息技术课堂的“专利责任”，而应与语文学科相互交叉、运用，从而真正符合综合性学习开展的理念。例如，在长春版小学四年级语文综合性学习活动《马的研究》这一内容时，教师引导学生借助网络，获取信息，完成这一综合性学习活动，取得很好的效果。此次活动分为四个主题，小组合作选择性完成（1到3中小组任意选择一项内容，4为规定性完成任务）：一是学生利用互联网，查询马的种类和习性;二是学生上网查询有“马”的成语（成果展示时，教师列出学生找出的成语，并给予学生1分钟的记忆时间，比一比谁记得最多）;三是搜集与“马”相关的诗歌;四是说话活动，表达你想做一匹怎么样的马。给出任务后，学生开始以网络为载体，搜集与之相关的内容，并筛选信息，再进行记录总结。第二天的课堂上，学生都积极展现成果，语文课堂瞬间变成“马”的天下，学生一起从各个角度学习“马”的知识。
　　“自主”是小学语文综合性学习强调的重点，但也离不开教师的“引”和“导”。此外，教师要结合学生发展需要，设计丰富的综合性学习活动，让语文课堂因活动而丰富、多彩，让学生在活动中收获个性与发展。
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