小学语文综合性学习的有效开展
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作者: 杨海燕
摘 要： 本文首先论述了综合性学习有效开展遵循的原则，针对小学综合性学习的有效开展策略问题，着重从三个方面进行论述：1. 确立综合性学习目标；2. 拓展文本，丰富综合性学习内容；3. 科学评价，促进综合性学习有效开展。
关键词：小学语文 综合性学习
小学语文综合性学习是小学语文学科中和识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际并列的一部分内容，它将小学语文中字词句篇的知识和听说读写的能力统一整合起来，将知识与经验，理论与实际，课内与课外，校内与校外结合起来，通过学生自主的语文实践活动，全面提高学生的语文素养。《小学语文新课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。那么，在当前的小学语文教学中，如何有效地开展综合性学习呢？
1. 综合性学习有效开展遵循的原则
（1）趣味教育规则。和其它各种学习方式一样，小学语文综合性学习也要强调激发学习趣味和思想教育，否则就会陷入枯燥、死板的泥沼。
（2）实践创造规则。知识源于实践，只有通过实践才能将知识转化为能力。小学语文综合性学习课程首先要从学生口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道，打通学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道，让学生动口动身动脑，在交流、合作的体验中，在角色创造中掌握技能，积累经验，培养创新意识。
（3）导向自主规则。如何让学生成为真正的主体呢？从某种程度上说，取决于教师的导向功能。如《假如明天我失明》为主题的讨论式学习中，教师始终要做减轻学生精神压力激发学生好奇心的引导者和学生辩论的旁听者。
（4）因材因地规则。小学语文综合性学习的实施，既要服从教学计划，统筹安排，面向全体学生；又要注意到学生的个体差异和兴趣爱好不同，让人人都当主人而不当“陪客”。此外，语文综合性学习的开展要考虑到师资条件、场地设施、经费来源以及社会需求等实际情况。
2. 综合性学习有效开展的实施策略
2.1 确立综合性学习目标。
语文综合性学习的目标包括识字写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合，如：用口头、书面或图文等方式表达自己的观察所得、自己的见闻或感想；还应该包括知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个纬度目标的综合，要特别重视综合性学习的过程和方法，并能在学习中获得积极的情感体验。例：教学五年级第二学期《18我国著名的风景区》之前，我们应该有一个很明确的综合性目标，只有这样综合性学习才会有实效。一方面教材中已经有提示“……可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……和同学交流”，这就要求教学目标必须涵盖语文知识和能力。具体可概括为：能运用合适的书面表达形式记录我国著名的风景区，并能和同学交流。另一方面，我们更应该明白这一次综合性学习并不仅仅只是为了一份我国著名的风景区的纪录，更主要的是能让学生养成善于观察和介绍我国著名的风景区，体验语文在生活中的运用，感受到相互交流的乐趣。而在这一个层面上学生将获得更长足的发展，语文课程的目标将获得全面的实现。
2.2 拓展文本，丰富综合性学习内容。
（1）补充教学内容。一般来说，基于课程标准的小学语文开放性教学要求增学辅读课文。教完语文课本的每单元后，可根据需要，补教有关的辅读课文5-6篇，每学期补教约40篇文章，一课时学完一篇，以学生自学为主。如在现行的小学语文教材中，没有如发票、证明、证言、合同书等一类的应用文，其实这些在生活中的应用很广泛。教材中没有的内容，而在实践中又经常用到，教师在教学中应该补教。
（2）拓展教学内容。语文学科有别于其它学科的地方，在于它既具有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。学生既要掌握语言文字，又要涉及历史、哲学、科学、艺术、体育等学科知识，同时也牵涉到社会生活的诸多方面。因此，在教学中必须将课内知识向课外延伸，不仅要让学生学习教材内容，还要了解古今中外灿烂辉煌的人类文化，尤其要了解当今飞速发展的经济、文化知识和科技动态，关注社会，关注人生。为此，教师要注意把教材内容与日常生活中的语文知识结合起来，举一反三，“添枝加叶”，充分利用报纸、广播、电视、电影等媒体所反映的与课文内容有关的知识，拓展课堂知识的容量。
（3）开发教学内容。教室、学生的操作间、游戏场、作品展览室和老师的办公室等都是可以开发的教学资源。教室里应配制多个图书架和报架，把教室变成学生身边的图书馆。立体化的教室对每个学生个性的全面发展起着积极的推进作用，要以潜移默化、润物无声的方式引导学生热爱生活，热爱学习。
2.3 科学评价，促进综合性学习有效开展。
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”而评价直接影响着教育改革深入的进程，制约着学生语文素养的形成与发展。因此，我们应建立一个内容综合、方式多元、方法科学的评价体系。
（1）形成性评价
形成性评价是一种过程评价，及时评价，这里既有专题作业的记载，也有综合课外活动记载、搜集到的资料、调查问卷、来自家长的信息等。“让行动说话，让过程展现”，成了学生语文学习之旅的共识。
（2）一般性评价
①轶事评价
轶事在这里指的是学生在日常学习生活中不被一般人所重视的小事或细节。在日常教学中，教师要用简单易懂的话语对学生的综合性学习进行描述，适时与学生或家长进行书面交流，以实现增强学生自信心与学生兴趣的评价目的。
②口头激励
教师的激励性的语言能很好地激发学生的参与热情，充分展示其语文素养。为此，教师的口头语言评价要有效，要具有激励性。教师要注重情感的投入，热情褒奖。语言要机智，妙趣横生。例：教学《我为家乡旅游出金点子》一文，活动前为了激发学生的学习信心，可对学生说：“同学们，我们的家乡丹江是南水北调的源头，每天都迎来全国各地的游客。因此我们家乡旅游局的同志想请我们班的同学帮帮忙，为使家乡的旅游业更上一层楼，请大家给我们的家乡旅游出出金点子。大家有信心接受这项挑战吗？老师相信大家一定不负所托！”有了这种激励性的语言调动，学生们参与的热情非常高涨。
总之，在小学语文教学中开展综合性学习符合新课标理念的要求，符合时代对教育的要求。作为一名小学语文教师唯有精心组织，有效开展，才能创造出语文综合性学习的新天地。
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