小学高年级语文综合性学习浅谈
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作者: 戴荣兰
摘要: 新的课堂教学模式更加关注“人”的发展,语文综合性学习活动为学生搭起了一个宽阔的快乐舞台,它走进了学生的生活,走进了学生的内心。语文课堂真正成为学生展示自我、发展个性的舞台。他们的各种语文能力、语文素养也在一种轻松愉快的氛围中不知不觉地得到提高。
关键词: 语文综合性学习鼓励参与动手实践重视评价
新课标明确指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习,与其他课程相结合。”
这就是说,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,实践机会和学习资源无处不在,要重视语文课程的综合性,突出跨领域的综合性学习,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,并致力于课程内容的革新,强调课程的现代性和创新性,努力建设开放有活力的语文课程,拓宽语文学习和运用的领域,开阔学生的视野,真正获得现代社会所需要的语文实践能力。
新课程改革为学生的综合性学习架起了一座桥梁。语文综合性学习活动,是以学生自主学习和直接体验为基本方式,以学生个性养成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入,语文综合性学习活动备受人们的关注,在活动过程中学生的主体价值得到了充分展现。
综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充,对语文教科书具有很强的、无可替代的补偿作用。如果说教科书注重的是知识,那么综合性语文实践活动应侧重综合语文能力的形成发展。现代孩子的生活是丰富多彩的,学生是见多识广的,学生的现实生活是语文综合实践活动的源泉,蕴含着丰富的课程资源。综合性语文实践活动应来源于生活,从现实生活中汲取营养,综合性学习是学生多种学科知识、技能,以及道德文化涵养、人格养成等多方面的有机结合,是语文实践活动的高级运用和表现,也是听说读写、思维、想象,以及创造性品质的最佳整合方式;是现代社会发展对语文教学的要求,也是语文教学更好地贴近生活的体现。
如何在教学中实践,这是一个崭新的课题。我根据学生的年龄特点和已有的知识经验与生活经验,依据《语文课程标准》和教材,结合本校开展的一些实践活动,有的放矢,进行了语文综合性学习活动策略的探究。
一、参与活动策略
新课标对高年级段的学生有这样一条要求:能策划简单的校园和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。前不久,我校开展了淘书乐活动和书香班级的评比活动,要求班级参与,要求人人参与,开展综合性活动。因为这两个活动都是全校性的,参与方式班级可根据情况自己决定。
在这两个活动开展前,我都让学生进行了分组讨论,各组定出一个活动计划,拿到班级交流,选择最佳方案,再由班级集体修订整体的活动计划,根据计划开展活动。仅这一计划的制订过程,就充分调动了学生的思维能力,培养了学生的创造能力。
经过讨论,同学们决定在大操场设好临时摊位,全班同学的书集中分类摆放,各人给自己的书订好价格范围,摊位前打一幅横幅,由一些能说会道的同学负责售书,一部分同学收钱,还有一部分善于交际的同学再带着书在活动地点自由兜售、交换。几乎每个同学在活动中都有所收获。有的把看过的书卖给了别人,又用所卖书所得买了自己需要的书。有的和别人交换了书,有些同学还把卖书所得捐做班费。没卖出的书依旧放在了班级图书角。
这次活动让学生的实践能力得到了很大的提高,学生学到了课本上学不到的知识。课后,不少学生对这次活动进行了总结,还写下了生动的日记。
二、游戏竞赛策略
综合性语文学习,不一定非要教科书上安排的内容,可以利用各种机会。六年级开学不久,我校进行了一次以热爱祖国为主题的诗歌朗诵会,各班参加朗诵的人数不限。派谁去呢?学生的热情都很高。借此机会,我在班级进行了一次诗歌朗诵比赛,一来可以确定人选,二来也让大家有个锻炼的机会。
全班人人都参加,时间会拉得很长。于是,我让学生自由组合,先在各小组进行比赛,由每组选出前三名参加班级比赛,这样全班有十二组参赛。班级比赛时,进行无记名投票,再选出前三名,由这些学生重新组合,代表班级参赛。结果,却选出了七个学生。让人感动的是,不但选出的孩子积极准备,其他孩子也积极为他们提供材料,甚至发动家长参与。材料选好之后,这七个学生早来迟走,反复练习,还利用晨会在班级表演,征求大家的意见,以便改进。由于大家共同努力,积极参与,结果我班在高年级组中脱颖而出。通过竞赛,学生参与活动的兴趣大增,不但有利于活动的开展,而且学生的积极性调动了、发挥了潜力,培养了整合资料的能力,提高了语言素养,同时又培养了合作的精神和竞争的意识。
三、写作策略
俗话说“趁热打铁”,在开展了综合性学习活动后,我通过写作的形式,检验学生的信息资料整合和提炼能力,以巩固活动的成果。
对开展的各种综合性语文学习,我都希望学生能留下一些资料,这当然要靠写作。写作要让学生自觉自愿地进行,所以这样的写作一般不必定题目与体裁,只要能围绕活动进行即可,自由发挥。由于给了学生充分的写作自由,因而大多数学生的文章都充满了活力,都充满了想象力。
写作策略不限于综合性语文学习之后,一些征文比赛本身就是综合性学习。为了参加这些比赛,学生要去查找有关资料,这也是新课标对综合性语文学习的要求。所以我一般不放弃组织学生参加征文竞赛的机会,不少学生在参赛中还获了奖。
四、评价教学策略
教师的及时评价,多加激励,可以激发学生的学习动力。《语文课程标准》指出:“综合性学习的评价应着重考查学生探究精神、创新精神和创新意识。”评价的具体内容是:是否注意合作,是否取得成果,能否围绕主题搜集信息和整理资料,能否主动发现问题、探索问题,能否利用所学知识解决实际问题,等等,由此来考察学生的语文素养是否得到提高。在评价过程中,教师要多给予学生一些激励性特别是个性化的评价,尽可能多地挖掘他们的闪光点,肯定他们的创新,使他们感受到自己的与众不同,从而使学生不断保持一种跃跃欲试的良好状态,进而迸发参与的热情和研究的欲望,推动学习活动的发展。在语文综合实践活动中,教师要力求做到以学生为主体,教师为主导,教师真正起到导演的作用,鼓励学生把活动中出现的新问题引向深入,尽可能地为学生创造一个适合学生个性发展的自由空间,培养学生的综合素质。
在组织小学语文综合性学习活动中,教师还要注意一些问题。综合性学习活动毕竟是语文课,不能等同于综合科目的课程,不能上成综合实践课;既不能完全像平常的阅读课,又不能过多地介入非语文方面的内容。这就需要教师很好地设计好教学程序,参与组织和引导,让学生在有序的课堂上开展语文综合性学习。
经验来源于探索,成功来源于实践。语文综合性学习活动作为一个新的课型,它结合小学生的身心特点,以综合性的内容和综合性的学习方式为凭借,打破了语文课堂相对封闭的状态,给学生多种语文实践的机会,注重人文精神的培养,促进学生语文素养的整体推进和全面发展。这既是时代的要求,又突出体现了语文教育的规律。当然,小学语文综合学习的天地还很宽广,开展过程中伴随着问题与困惑,在今后的教学中我们还需要边学边做,许多问题还有待于在实践中继续探索。我们既然站在了这样一个无限延伸的舞台上,那么就让我们和学生们一起,手牵着手,向更加深远的方向前进,让综合性学习活动真正成为学生展示自我的舞台。
参考文献:
[1]中国教育部制订.语文课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.1.
[2][加]马克斯・范梅南著.李树英译.教学机智――教育智慧的意蕴.教育科学出版社,2007.6.
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