低年级写话训练教学策略初探
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【摘要】写作能力是语文素养的综合体现，低年级写话训练旨在激发孩子的写话热情，培养他们的观察和表达能力，指导孩子将书本中的文字内化为自己的语言并学会在写话时灵活运用，所以教学中充分挖掘教材的写话资源，因文而异，找准课内小练笔的切入点，巧妙地构筑写话训练场，积极引导学生多角度、全方位地思考问题，就能增强学生随文练笔的意识，全面提升学生的语文素养。
【关键词】语文素养;看图写话;随文练笔;古诗新编
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）04-0034-01
【本文著录格式】朱仕燕.低年级写话训练教学策略初探[J].课外语文，2020，19（04）：34，36.
语文教学要培养学生的语文素养，在传授语文知识的同时要丰富学生的语言积累，教给学生学习语文的方法，提升学生的思维品质和人文素养，而写作能力是语文素养的综合体现。为了激发低年级孩子的写话热情，培养他们的观察和表达能力，指导孩子将书本中的文字内化为自己的语言并学会在写话时灵活运用，教学中我根据不同题材、不同体裁的教材特点，采取合适的方式，在研究教材和学生的基础上，找准合适的点，组织学生进行读写结合，达到读与写的“双赢”。
一、看图写话
低年级课本上有许多色彩丰富、生动有趣的配图，教学中我及时利用这些图画指导学生看图写话。如学习了识字1之后我指导孩子写一段话，描绘一下春天的美景，孩子们很感兴趣，申岩同学这样写道：春光明媚，小燕子从南方飞回来了，春风微微地吹着，春雨细细地下着，柳树长出了嫩芽，桃花、梨花和杏花开放了，蜜蜂也来采蜜了，我不由得想起了一句古诗：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？春天真美啊！她不仅用上了识字1中出现的词语（春天、春风、春雨、柳树、嫩芽、桃花、梨花、杏花、燕子、蜜蜂）、练习中学到的成语（春光明媚）及课外阅读中积累的好词好句（采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？），并且能按照一定的顺序（从上到下、由远及近）来描写，避免了叙述的杂乱无章。教学识字5时，我给孩子介绍了十二星座的名称，它们分别是：白羊座、金牛座、双子座、巨蟹座、狮子座、处女座、天称座、射手座、摩羯座、水瓶座、双鱼座。孩子听得兴趣盎然，还结合自己对应的星座名称谈了各自的性格特征、幸运颜色、幸运数字。在写话时孩子们发挥想像，不仅写出了星座的样子，还表达了探索宇宙奥妙的愿望。王宇同学写得非常生动具体：一个晴朗的夜晚，天空中繁星密布，一颗颗小星星就像一个个调皮的孩子在眨着眼睛。小丁丁和爷爷奶奶坐在院子里的竹凳上乘凉，爷爷一边摇着扇子，一边指着天空对小丁丁说：“丁丁，你看那是北斗星，由七颗恒星组成，你说它像不像一个勺子？”奶奶笑眯眯地接着说：“天空中还有像螃蟹的巨蟹星，有像老牛的金牛星，还有温顺的白羊星，有凶猛的狮子星……数不胜数。”小丁丁听得入了迷，他仿佛已经插上了一双翅膀，飞向了广阔的宇宙，和小星星们玩起了“捉迷藏”的游戏……
二、随文练笔
教学中，我结合课文的内容与体裁，寻找适合学生练笔的切入口，积极开展“随文练笔”教学活动，先说后写，提高学生的语言表达能力和习作能力。如教学《水滴的旅行》一文，我就让孩子模仿文章第二自然段来写一段《水汽的旅行》。这是一篇寓情趣与科学知识于一体的科普小短文，文中以第一人称的口吻写道：我是一个旅行家，到过地球上许多地方。 我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。昨晚，一场雨把我带到一个公园里。我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。早晨，太阳出来了，水洼倒映出天空和云朵。 时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行。文中第二自然段分别写了水滴去了高高的山峰、辽阔的大海、广袤的草原，旅行的经历对孩子充满了诱惑，在写法上运用了“我去过……我去过……我还去过……”这样的排比句式，对仗工整，读起来很有气势，也充满了节奏感，特别适合孩子练习仿写。我敏锐地捕捉到了这个训练点，课堂上我首先让孩子找出水滴分别去过哪三个地方旅行，然后指导朗读，体会文中句式的韵律之美，接着用两个问题将孩子的思维引向深入：文中为什么选择这三个地方来写水滴的旅行，而不写其他地方;文章的写作顺序是什么，为什么采用这样的写作顺序。孩子通过阅读明白了：在这三个地方的水滴是它的三种不同的形态，在高高的山峰上水滴遇冷会凝结成雪花，在辽阔的大海里水滴会变成滔天巨浪，在茫茫的草原上水滴又会变成调皮的雨水落在骏马的背上，同骏马一起赛跑。而文章之所以采取从上到下的顺序来描写，是由于水滴是由高到低地往下坠落的。最后因势利导，问学生如果要仿照课文写一篇《水汽的旅行》，那水汽会去哪些地方旅行呢？这三个地方又该是怎样的顺序呢？学生略一思索便知道了应该按由低到高的顺序来写，因为水汽是往上飘的，最后一个旅行的地方应该是天空，因为水汽最终会在空中凝结成云朵，其他两个地方我启发他们联系生活实际想想哪些地方会有大量的水汽，孩子经过思考想到了水塘、河流、森林等地方。也有个孩子说到了烧饭时电饭锅上雾气腾腾的，我及时纠正他，告诉他那是蒸汽，是由于水沸腾后产生的气体，而本课中说的是水由于气温升高而慢慢蒸发产生的气体，两者是有差别的。其实课堂上这样生成的问题对学生也不是完全没有好处，至少让学生从对比中认识了两种气体的差别，对文中介绍的知识也有了更加深刻的印象，知道了水从水汽变成水又从水变成水汽的这样一个循环往复的过程，从中培养了孩子的思辨能力。姚琳同学写得很有趣：我去过滚滚的江河，雪白的海鸥在唱着动听的歌曲！我去过茂密的森林，同小鸟在树叶间捉迷藏。我还去过蓝蓝的天空，给天空穿上了一件雪白的棉衣。这次旅行真开心，回家后我一定要和爸爸妈妈分享心中的快乐。
三、古诗新编
古典诗词是中华民族的瑰宝，古诗教学也是语文教学重要的一部分。古诗以其精练的语言与深远的意境给读者留下了丰富的想象空间。教学古诗时指导孩子根据配图想象诗歌的意境，将诗歌所描绘的情景写下来，也不失为一种有效的写话训练的方式。如学完李绅的《悯农》后，我指导孩子根据图画，想象画面，描写农民伯伯辛勤劳作的场景，王轩同学写得很是感人：夏天的中午，农民伯伯在田里给禾苗锄草。天气炎热，人就像在烤箱里一样。农民伯伯忙得满头大汗，身上的毛巾湿了又干，干了又湿，手里的锄头一下、两下、三下……不停地锄草，辛苦極了！这样的练笔，既能让学生更加深入地理解诗词内容，进入诗词所描绘的情境，又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力能力和运用语言的能力，从而进一步提高学生的写话能力，培养他们的审美情趣。
我国著名教育家叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”因此从一年级下学期开始，我要求孩子每周要完成至少一篇写话，因为在学生实践基础上的方法指导才是有效的，而方法指导更要集中细化，要切中学生的增长点，因为对学生来说运用比理解更难。随图、随文安排一些小练笔，想方设法去淡化学生脑海中写话作为一种任务的意识，给学生搭建一座座桥梁，营造一种良好的氛围，就能增强学生随文练笔的意识，全面提升学生的语文素养。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，1994.
作者简介：朱仕燕，女，1976年生，江苏扬州人，本科，一级教师，研究方向为小学语文。
附 注
本文系扬州市教育科学“十三五”规划课题（课题名称：实施有效“随文练笔”的策略研究。课题编号：G/16/P/164）。
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