加强初中生物实验教学提升初中生物课堂效率

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　　摘 要：教育一直是我国发展的重点。初中生物作为极为重要的基础性教育科目之一，为了更好地适应课改要求，教师要根据实际教学情况，加强初中生物实验教学，以更好地提高初中生物课堂的教学效率和质量。
　　关键词：初中生物;实验教学;课堂效率
　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）44-0050-02
　　引 言
　　随着我国国民生活水平的提高和价值观念的改变，人们对教育的重视程度逐步加深。初中生物在整个教育阶段发挥着承上启下式的作用，生物实验教学则是整个生物课堂教学的基础和重要教育手段，因此，需要通过有效的教学手段，更好地提升学生的学习兴趣和学习效率[1]。
　　一、初中生物教学现状
　　生物学科本身就是一门极重视实验教学操作的自然学科，可以说，实验是整个生物学科中最基础、最重要的学习方法。很多类型的生物体的详细结构和理论数据，都需要通过实验或者其他生物体操作手段才能有效、直观地进行详细的观察学习。从某种角度上说，生物学的理论体系是建立在前人大量的实验与总结中的，初中生物教学也不例外。但是，在实际的初中生物教学中，由于受到传统的教学观念和思想的影响，教师在进行初中生物课堂教学时，侧重对学生知识和概念的教学，而忽略对学生的实践和实验教学工作，从而导致初中生物教学的效率和质量一直偏低。目前来说，初中生物教学中的问题主要体现在四个方面，即教师过于重视教学最终结果、教学衔接存在问题、对学生的评估过于片面、学生自主学习积极性不高。
　　1.教师过于重视教学最终结果
　　在我国传统的教育观念中，教师主张对学生进行大量的概念性知识教学，即应试教育。这种教育可以快速地培养出善于解答书面问题的高分学生，却极大地扼杀了学生应有的自主学习积极性和其他学习乐趣。对于传统的初中生物教學来说，最主要的问题就是，教师过于重视教学的最终结果，而忽视学生的学习过程。尤其是对初中生物这一科目来说，其主要的教学手段是依靠大量的实验，并结合相关教材内容，通过实验教学来证明教材中的数据正确有效。这也从侧面彰显出，初中生物教学最正确的方法是侧重实验教学过程而非实验结果[2]。传统的初中生物教学很大程度上限制了学生的思维创新和拓展，使得生物这一门理科科目变成记忆性的文科科目，直接导致整个初中生物教学效率和质量的低下。
　　2.教学衔接存在问题
　　除了教师过于重视教学最终结果的问题外，初中生物教学还存在教学衔接不合理的问题。比如，我国传统的初中生物教学工作会在实际课堂开始之前，教师安排好系统性的实验教学，导致学生被束缚着进行学习和前进。同时，教师进行实验教学时，对学生进行问答互动时主要侧重于教材相关数据和实例有关的内容，与真实的实验过程关系不大。这种情况极易导致学生进行初中生物实验学习时，主观性地将生物学习变成一项背诵教材的学习任务，极大地忽略了学生的主观能动性，从而导致初中生物教学效率低下。长此以往，就会导致学生的思维和想法受缚，实践动手能力缺失，影响初中生物教学成效。
　　3.对学生的评估过于片面
　　教师对学生最终学习成效的评估侧重结果，因此，在评估学生生物实验活动时过于片面，只针对学生对教材的记忆程度和实验效果进行详细评估，而忽视学生进行实验时所表现出的学习态度、创新思维、实践能力等学习因素。对学生的评估过于片面，会严重打击学困生的学习积极性，加大班级群体的学习差异，最终影响教师的后续教学工作。
　　4.学生自主学习积极性不高
　　在我国大多数初中生物教学工作中，学生自主学习积极性不高是最为普遍的教学问题。这不仅存在于初中生物实验教学中，而且中学生物教育中或多或少都存在该类教学问题。这主要是由于我国当下的初中生物实验教学是通过教师主动地进行相关实验操作，并对学生进行制度化的教育。教师提供的实验仪器、素材都是固定的，仅仅是让学生按照教师所做的行为进行重复和复制。这不仅没有让学生更好地记住该实验，还限制了学生的思维，让他们放弃思考和创新，从而极大地降低了学生对生物学科的自主学习积极性。
　　二、加强初中生物实验教学的措施
　　1.优化初中生物实验教学模式
　　对于上述初中生物教学问题来说，其最主要的原因是传统初中生物教学所采取的教学模式和思想观念。因此，有效加强初中生物实验教学作用，提升初中生物课堂教学效率，需要教师仔细研究初中生物实验教学实际，进一步优化初中生物实验教学模式，以创新的教学方法和教学模式进行教学，打破传统落后的初中生物教学的束缚。
　　例如，教学显微镜的相关知识时，教师可以在讲解详细的显微镜概念知识之前，让学生到实验室，尽量做到每位学生都能实际操作一台显微镜，并以初中生物教材为基础，让学生进行显微镜仪器的实际操作，动静结合，从而加深学生对显微镜相关知识的理解和记忆，全面提高学生对初中生物学习的积极性。
　　2.让学生分组学习，注重学习过程
　　对初中生物实验教学工作来说，其主要的问题是初中生本身具有的特殊特点，如年龄特点与性格特点，导致学生自主学习时往往难以集中注意力，学习效率低下。对此，教师可以让学生进行分组学习，互相监督。
　　比如，教师进行初中生物血型相关知识的教学时，可以自主采集一些血液样本带到课堂，让学生通过实验获得血液研究数据，同时结合教材中的相关血型知识，进行课内外知识的拓展。完成上述教学工作后，教师可让学生分组学习，集合集体的智慧，进行血型知识的记忆和研究，相互监督，加强学生间的联系和提高学习积极性。
　　3.引入多媒体等技术让学生进入创新课堂
　　除了上述两种改进措施外，还有一种极为重要的教学改进措施，即在初中生物实验教学中相应地引入多媒体或者其他信息技术。通过先进的信息技术，将生物实验活灵活现地展现在学生面前，可更好地提高学生的学习成效。
　　例如，教学人体所需的营养物质的知识时，教师可以相应地引入信息技术，通过先进的技术将人体的各个器官和组织细胞生动地展现在学生面前，并结合教材中的知识让学生真正体会到人体所需的各种营养物质和微量元素，从而加深学生对概念知识的理解和记忆。
　　结 语
　　初中生物作为我国重要的教育科目之一，在实际教学过程中存在诸多问题，对此，需要教师针对实际教学情况进行仔细研究，并相应地改善初中生物实验教学，以全面提升初中生物的课堂教学质量和水平。
　　[参考文献]
　　王芳.初中生物实验教学有效性策略探讨[J].考试周刊，2016（80）：150.
　　暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）：276-277.
　　作者简介：房小红（1981.12—），女，江苏南通人，中学一级教师。
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