新课程改革背景下高中生物教学路径分析
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摘 要：新课程改革背景下的高中生物教学中，教师必须要探究其创新教学路径，这样才能够有效提升生物教学的质量及效率。基于此，笔者首先对新课程改革背景下高中生物教学的特征及具体要求进行分析，然后对当前生物教学中的问题进行探讨，最后提出了具体的创新教学路径，期望能为相关教育研究者提供有利参考。
关键词：新课程改革;高中生物;教学路径
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0018-02
引 言
新课程改革理念下的教育教学与传统教育理念下的教育教学不同，最大的不同点便是前者更加注重对学生能力及素养的培养。从当前的高中生物教学来看，虽然部分教师开始运用新课程改革理念教学，但教学的实质并未发生变化，依然较为注重对学生知识的传授，对学生能力及素养的培养仅停留在口头上，这势必会降低最终的生物教学质量。基于此，笔者深入分析与研究新课程改革背景下高中生物教学的路径，具有十分重要的现实教育意义，能为生物教学质量及效率的提升不断助力。
一、新课程改革背景下高中生物教学的特征及具体要求
1.特征
第一，问题性。新课程改革背景下的高中生物教学更加注重对学生解决问题能力及综合素养的培养。这就需要教师在教学中充分发挥问题的作用，利用问题引导学生自主探究与合作学习，以便学生更好地理解知识、灵活地解决问题，从而提高生物教学的实效性。
第二，探究性。新课程改革背景下的高中生物教学中，教师需要注重对学生思维能力的培养，这是学生学习中必不可少的内容。为此，在实际的生物教学过程中，教师要合理为学生设计探究学习活动，以此转变学生被动的学习状态，让学生主动参与学习过程，从而更好地提升学生的探究思维能力及素养。
第三，实验性。实验教学是生物教学的重要组成部分，能帮助学生理解抽象的生物原理及本质，并达到培养学生动手实践能力的目的。为此，新课程改革背景下的生物教学中，教师必须要充分重视实验教学环节，并要为学生留出充分的操作机会，从而更好地提升生物课堂教学效率。
2.具体要求
第一，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对所学内容充满兴趣，才能够确保教学活动的顺利开展。为此，新课程改革背景下的高中生物教学中，教师必须要转变传统的教育思想，将激发学生的学习兴趣作为教学的重要方向，让学生在兴趣的引导下进行实践探究、动手操作及自主思考，逐渐养成良好的学习习惯，端正学习态度，为生物教学质量的持续提升奠定基础。
第二，注重创新教学。生物科学包括人类环境保护、医疗事业等方方面面，因而想要让学生有效地进行学习，就绝不能以简单的讲解、课堂作业及考试测验来进行教学，那样只能失去生物学科教学的本质。因此，在生物教学中，教师必须要将各种创新的教学方法及策略运用到实际教学中，从而全面培养学生的生物学习能力及素养，让学生将来具有立足社会的能力，而不再是简单地为了教学而教学，或者为了提升分数而教学。
二、当前高中生物教学中的问题分析
1.教学缺乏灵活性
新课程改革背景下的高中生物教学中，越来越多的教师开始将创新的互动讨论教学法、小组合作学习法等运用到教学中。教学中虽然涌现出了越来越多的创新教学方式，但效果并不是很理想。究其原因，与教师缺乏客观的分析、梳理及再加工有直接的关系，从而出现了教师为了运用创新教学法而教学的情况，并没有基于实际的教学内容、教学目标及学生主体来灵活选择教学方法。这样就会使得课堂教学过于生硬，学生学习不够积极，课堂教学效果自然会大打折扣。
2.教师自身的辅导作用未充分发挥出来
新课程改革背景下的高中生物教学，虽然强调学生的学习主体性，但教师自身的教学引导、参与及组织作用绝不可忽视，这样才能够达到理想的教学效果。但从当前的实际教学来看，课堂上常存在任由学生自主学习的情况，整个课堂教学过程中教师并未及时关注到学生的实际学习情况，且未及时给予引导与点拨。试问，在此种教学背景下，学生如何能收获知识与能力。
3.过于追求表面形式
当前新课程改革背景下的高中生物教学中，较多教师都将时间与精力用到了对教学内容及方法的改革之中，却忽视了对全新评价体系的研究，这样会出现延续运用成绩评价模式的情况。同时，部分教师表面上响应新课程改革教育理念及模式，课后仍会为学生布置大量的练习作业，以确保学生成绩的提升。这样追求表面形式的生物教学，难以真正将新课程改革落实到课堂教学中，自然教学无法达到理想的效果。
三、新课程改革背景下的高中生物创新教学路径分析
1.注重教学内容与生活实际的联系
生物学科教学的最终目的是为学生更好地学习及生活而服务的。因此，在新课程改革背景下的高中生物教学中，教师必须要及时转变教学思想，将教学内容与实际生活相结合，一方面能够帮助学生理解生物理论知识，另一方面能够培养学生的实践能力，从而更显著地提高学生的生物学习能力及效果。例如，在教学《人类遗传病》这部分内容时，教师可以将学生熟悉的各种遗传及不遗传的病症引入教学之中，以帮助学生理解遗传病、遗传病的类型，并掌握遗传病的预防。相信在这样生活化的教学背景下，学生的学习过程会更加轻松与高效[1]。
2.尊重学生的学习主体性，发挥教师的主导作用
新课程改革背景下的高中生物教学中，学生作为课堂学习的主体，教师需要想方设法调动学生学习的主观能动性，同时也需要发挥好自身的教学引导作用，這样才能够真正意义地提高课堂教学的质量及效率。但想要将自身的教学引导作用充分地发挥出来，教师需要在准确定位自身教学角色的同时，还需要具有不断提高自身教学能力及素养的意识，这样才能够做好教学组织及教学点拨工作，从而让学生不断提高自身的学习主体性。
3.合理整合传统及创新教学方法
新课程改革背景下的高中生物教学中，虽然传统教学模式的弊端不断凸显出来，但这并不代表传统的教学模式毫无可取之处，如板书演示仍是现代教育中不可或缺的方式之一。为此，在新课程改革背景下，教师需要将创新的探究教学模式、小组合作学习方式等与传统的教学模式进行有效整合，这样才能够将生物学科的积极教学优势最大程度地发挥出来，让学生更快速地理解、掌握及运用所学内容，从而更好地提升生物课堂教学的质量及效率。
4.完善课堂教学评价模式
课堂教学评价是生物课堂教学的重要环节，此评价环节能帮助教师及学生更好地了解自身的优点与不足，并能使教师后续的教学更具针对性，完善的课堂教学评价模式能为课堂教学质量的不断提升奠基。为此，在新课程改革背景下的高中生物教学中，教师在教学完毕后，需要组织学生对教师的教学进行评价，并进行自评及互相评价，同时，教师要对学生进行全面的评价，如基于学生的自评及互评数据，进行综合性的评价，在整个评价过程中要注重对学生学习过程的评价，并辅以考试评价来检验学生的实际学习情况，相信在这样完善的评价体系下，能更好地达到对学生的全面培养目的，并通过自我反思及学生的评价不断优化自身的教学过程，提高生物课堂教学的质量及效率。
结 语
新课程改革背景下的高中生物教中，教师需要在明确新课程改革背景下的高中生物教学特征及具体要求的基础上，加强对新课程改革背景下生物教学问题的分析，并从针对性及创新性的教学视角着手，提出有效的教学策略，以此来不断提高学生的生物学习兴趣及效果，从整体上提高高中生物课堂教学的质量及效率。
[参考文献]
刘立荣. 新课程改革形势下高中生物教学与高考衔接的对策[J]. 名师在线，2018（20）：36-37.
作者简介：陈岚（1983.10—），女，福建宁德人，中学二级教师。
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