浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化

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　　 摘 要：教育是国家发展的重要组成部分，关乎着国家的未来，我国践行教育为本的原则，坚持实施科教兴国战略。为了让课程教育更好地为培养人才服務，国家提出了新课程改革，在此背景下，对教学提出了更多的新要求。其中，数学是一门较为抽象、难以理解的学科，尤其是对于小学生而言，故而对小学数学的实用性发展提出让学习来源于生活、服务于生活的理念，从而让小学生更好地掌握数学内容。然而在当前的教学环境下，数学的生活化教学仍存在一些问题，因此从数学教学生活化的意义出发，结合当前的状况，提出了一些促进数学教学生活化的策略，以期对数学教学的发展提供有效的帮助，更好地推进新课改。
　　 关键词：新课改;小学数学;数学教学;教学生活化
　　 数学是小学教育中十分重要的课程，通过学习数学概念，建立数学模型，掌握基本知识，养成数学思维，为日后更加高深的数学学习奠定坚实的基础。在数学教学过程中，学生学会了长度计算和四则运算，这些都是与生活密切相关的。但是数学具有很强的抽象性，很多学生出现概念模糊、与实际生活脱离的感觉。数学要求学生有一定的认知能力，而传统数学教育以课本和习题为主，很少与生活实际相联系，多进行理论教导，所以在新课改中，教师应注重数学生活化，将传统教学方法中的“教”转换为新教学方式中的“学”，让学生化被动为主动，掌握真正概念，摒弃死记硬背模式。数学生活化使学生对知识的掌握更牢靠，改善了上课效率低、死记硬背、只会做题的坏现象，提高了教学质量。理论灌输的教学偏离了素质教育的初衷，不利于学生更好地学习，不符合新课改的要求。
　　 一、实现数学生活化的意义
　　 数学教学生活化能够满足新课改要求，丰富课本内容，活跃课堂氛围，使教学走进生活且应用于生活，理论联系实际才能让学生真切地感受到数学是一门与生活密切相关的学科。数学生活化能够提高教学和学习效率，进一步促进小学数学教育目标的实现。数学教学生活化，将知识与实际不断贴近，学有所用才能学有所成，让学生知道学习的知识对自己的生活有很大的益处，对于学习兴趣的培养十分有利，能够增加学生学习积极性;让学生在知识中体验生活，在生活中获得知识，让知识走进生活，生活丰盈知识，这种教学模式促进了学生的全面发展，培养了学生的探索精神。因此，笔者认为教师应该采取以下几种措施促进小学数学教育生活化。
　　 二、当前的小学教育环境下生活化存在的不足
　　 1.教师对生活化教育方式的认同度参差不齐
　　 在传统教育方式的影响之下，存在较大一部分的教师尤其是年长的老师，不愿去接受在新课改背景下的诸多教学改革，使得其在思想意识里对数学教学的生活化得不到足够的重视和应有的认同，在观念上认为生活化只是一种形式，在实际的教学过程中消极应对，使教学生活化难以落实下来，阻碍了新课改的进程。
　　 2.对数学教学生活化的理解存在偏差
　　 虽然新课改提出的小学数学教育生活化已被大多数人认可，但是大部分教师却不知如何实施，这是因为他们没有真正理解数学教学生活化的含义，在教学过程中也很难将课本与生活联系起来。现在存在两个极端现象，一是教师过分注重课本知识而忽视数学在生活中的应用，另一个是教师过分注重数学教学生活化而头重脚轻分不清主次。所以，如何衡量二者之间关系，需要教师做到心中有数。有些年轻教师过分追求教学生活化，虽然认识到了数学教学过程中课本与生活的脱节现象，但各种创新方法的堆砌却获得适得其反的效果。对于这种现象，教师要遵循适度的原则，不可过分注重教学生活化，导致教学生活化的实际应用与预期的差距加大，影响学生的学习。教师对于教学生活化应该有正确的理解，这是一种辅助手段而不是主要手段，不能为了实现新课改而一味地追求创新，侵占正常的数学教学资源和空间。具体来说，应该把教学生活化作为对教学应用提升的实现途径，在学生掌握好基础知识之上再进行的活动。凡事都要有度，头重脚轻，本末倒置只会起到反作用。
　　 三、生活化的优点
　　 1.教学生活化符合学生的要求
　　 小学生对于新鲜事物的敏感度是十分高的，又偏感性，所以新课改教学生活化的要求可满足学生的需求。数学概念晦涩难懂，抽象概念较多，学生的认知水平有限，思维方式不够理性，这就使得数学与生活实际的结合迫在眉睫。学生在学习时要养成及时发现问题、主动解决问题、再次发现问题、再次解决问题的学习习惯，而且这些问题不仅来源于课本和习题，也来源于生活问题。教师也应遵循因材施教的原则，具体问题具体分析，真正做到教学生活化。
　　 2.数学教学生活化能够激发学生主动性
　　 兴趣是学生最好的老师，学生失去了兴趣做事将毫无乐趣。学生充满了兴趣，才会充分调动主动性，增加学习主动性，提高学习效率。被动学习与主动学习的学习效果大相径庭，被动学习的学生成绩不尽如人意，而主动学习的学生能够充分理解知识。而且将抽象的数学概念与生活实际结合起来，有利于提高学生学习的积极性，能够培养学生学习的自主性，增加学生学习的参与感，使其获得解决实际问题的自豪感。
　　 四、数学教学生活化方法策略
　　 1.课堂练习生活，使教学生活化
　　 众所周知，新课标中数学最为倡导的理念就是数学来于生活，又服务于生活，这也体现了数学在生活当中的重要性。所以，在日常课程中，教师要充分利用生活中的事例和事物，将其运用到实际的教学中，进而增加学生对数学的学习兴趣，焕发学生的学习积极性，让学生能够更深刻地融入数学思维。例如在讲解认识物体和图形这门课中，如果教师单单提问课本中的例题，这种非常容易从课本中就能找到答案的问题，很容易让学生低估这门课，甚至降低学习这门课的积极性，进而造成教学的效率降低。为解决这种情况，教师可以在备课时候收集一些生活中关于图形的实物，例如电视、楼房、桌子等，然后在上课的时候通过多媒体播放，在观看中进行提问，由于与实例相关，学生都能非常自信地说出答案，进而活跃课堂的气氛，让学生懂得数学和生活的紧密性，发散学生的思维，使学生的思维逻辑得到提高，为以后的数学学习奠定基础。 　　 2.结合生活内容，使问题生活化
　　 充分结合实际生活进行教学，在教育过程中具有十分重要的意义，可以有效地消除学生对于知识点的陌生感，减少学生对知识的距离感。运用这种方式，学生对于知识的综合理解和掌握程度可以得到快速的提高，又可以开阔视野，拓宽知识面，从而有效提高教学质量和效率。只要用心观察，数学在生活中无处不在。例如，在讲授找规律的时候，传统教育模式在数学教学中过于死板，局限性很大，教师只是一味地按照教材講，完全不利于学生对知识的掌握和理解，也让教师的教学水平得不到提高。在新时期就该运用新方法，顺应时代的潮流。教师首先可以把找规律的规则和学生说清楚，可以给学生分析如何找规律，然后给学生讲授日常生活中随处可见的规律，如公交站牌、路灯等，这些都是具有规律性的。运用这种方式教学，可以加深学生对知识点的理解，而且使生活化的教学模式能够有效传播。
　　 3.充分发挥学生的主体优势
　　 随着新课改的不断深入，学生在课堂上的主体地位观念不断深入人心，这也体现着教师在课堂上只是起着辅助的作用，所以，这就需要将传统的教学方法和观念进行筛选，不断创新和改革，所有的教学活动首先应从学生的思维模式出发，让小学数学教学可以朝着生活化的方向发展，降低教学当中的冲突。当代小学生的思维并不是那么简单，他们的思想得到时代的洗礼，变得更加多元化，这种思想特征更适合生活化的教学方法。从学生的思维角度出发，很容易了解到学生在学习过程中遇到的困难，小学教学的生活化实施并不是一个简单的过程，需要学校和教师不断地坚持，一步一步地引领学生的思维。教师在生活中要善于观察学生的动态，研究学生的思维，进而展开针对性的教学，使教学水平得到提高。新时代背景下，教育的重点是小学教学的生活化，这在学生以后的学习和发展过程中具有重要的意义，而且利用小学数学生活化的教学手段，可以使知识得到延伸，同时发散学生的思维，使学生的思维能力得到提升。
　　 4.知识的应用和呈现体现生活情景
　　 现代的数学理念指出，教师要充分地利用有趣的和儿童生活相关的事物，做到题材要多样性，体现方式要多样化。这就需要教师时刻运用好学生生活实际中常见的事物，与课堂内容联系起来，方法呈现上要更具有开放性，不能将教师自己的思维和课本上死板的解题过程硬塞给学生，更不能要求学生用同一种思维去解题和思考，而且要给予学生充足的自由发挥时间，使学生能够进行充分的思考和讨论，为新思路的产生奠定基础，又可以培养学生的口语交际能力和人际交往能力。教师在课堂中要尽量做到理论教学和实际结合，倡导启发式的教学，在理解知识点的前提下进行解题，将数学的概念、结论以及数学知识的应用在解题过程中得到巩固，在轻松愉悦的氛围中学习数学，摆脱传统教学的枯燥性，提升学习数学的积极性，让学生做课堂真正的主人，进而使教学的质量和水平得到真正意义上的提高。
　　 五、总结
　　 小学阶段作为学生教育的起点，是其各项能力培养和发展的起步阶段，更是包括了学生的数学技能，只有在小学很好地掌握了数学知识，才能在以后的学习中更好地理解数学。随着这几年新课标的不断推进，小学数学的生活化教学理念已经得到了很好的普及。这项技能在实际操作中，帮助学生熟悉并应用数学知识，提高学生自身的数学能力，为学生以后的发展提供了条件。总而言之，在小学教学中，教师不能将生活因素在小学数学教育的重要性忽略，所以，在小学数学教学中，必须把学生生活元素考虑进去，使教学的侧重点落在生活实际问题上，以此来提高小学生的数学素养。
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　　编辑 李沂蓉
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