浅谈以学生为中心的互动物理课堂构建策略
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摘 要：新课标提出学生才是课堂的主人，倡导“学生为中心”，不同以往的应试教育，把学生的技能培养放在首要的位置，学习过程更加注重学生的自主性，以合作、体验等方式完成。同时，教学方式上要求创新，要开展多样化的教学活动，学生主导课堂，提倡以生为本，以发展为本。本文就如何以“学生为中心”構建互动课堂这个问题，做简单探讨。
关键词：新课标;“学生为中心”;互动物理课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0075-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.069
传统的教学课堂以教师为中心，物理课堂也不例外。一直以来，物理课堂都是“教师讲学生听”，是一种“填鸭式”的教学模式。这样的教学方式对学生来讲太被动，消磨了学生对物理学习的热情。在素质教育下，这种局面将发生根本性的变化，要求教师要构建一种全新的、以学生为中心的课堂，要提高学生的学习兴趣，使其自主学习、自主探究，为实现高效的物理课堂打下基础。
一、尊重学生主体地位
物理作为一门实践性比较强的学科，实验是其教学过程中必不可少的一部分。所以，在物理课程教学中教师应该重视学生的动手操作能力，培养学生做实验的意识，并把这种物理实验意识贯穿在整个教学过程中。教师要激励学生自己做实验，根据物理课本的教学目标与要求来做一些与课程相关的操作实验，让学生参与到课堂中，充分发挥学生的主观能动性，激发他们对物理学习的兴趣。在这个过程中，教师还应该对学生给予适当的指导。考虑到物理学科的特殊性，教师还应当积极参与到学生的物理实验中去。针对学生存在的疑问或者困惑给予一定的解释与说明。尤其是对他们实验中的操作以及不到位的地方进行适当的指导，这是十分有必要的。例如，在教学“探究凸透镜成像的规律”这节课时，教师就可以选择在实验室里上课。在实验室，学生可以边听课边做实验，通过亲手操作，会对“凸透镜成像”的原理理解得更加透彻。另外，由于学生刚接触一些新鲜事物，可能会觉得陌生，这时候就需要教师给学生充足的时间去进行自主探究，亲身实践。
二、实施先学后教模式
这种教学模式是让学生自学之后，教师根据学生对相关知识的掌握情况，进行有针对性的讲解。教师还可以采用当堂练习的方式，巩固本节知识点，让学生在参与中体会学习带来的喜悦。因此，在课程设计及安排上，教师首先要立足于教材，把先学后教模式应用到物理课堂中，让学生有一个轻松、和谐的课堂环境，健康全面的发展。对于物理课堂中的大多数案例，教师就可以采用先学后教模式。首先，要引导学生该怎么学，该学什么，明确本节课的学习目标;接着，学生结合教材内容先学，自学过程中将所遇到的问题做好记录，及时反馈给教师;然后教师做好学生问题的收集，进行有针对性的讲解，提高课堂效率;最后，为了巩固学生的学习成果，我们还要设计当堂练习环节，巩固学生所学知识。在整个教学过程中，教师要充分发挥学生主体地位，通过先学后教的教学模式授课，进而为学生全面发展打下坚实的基础。
三、鼓励学生探究性学习
物理是一门逻辑性非常强的学科，因此在教学中教师要引导学生自主探究，逐步培养学生探究能力。尤其是在新课程改革的背景下，学生的自主学习能力被强调得比较多，因此教师要鼓励学生自主学习、自主探究，并在实验的过程中通过自己的智慧找到学习物理的乐趣。例如，在教学“科学探究摩擦力”这节课时，教学目标是让学生对影响摩擦力大小的因素有所掌握。所以，教师首先要结合实际生活，引导学生对可能影响摩擦力大小的因素做出自己的假设，然后让学生设计实验来验证自己的观点。这种教学模式一方面可以激发学生的探索欲望，另一方面可以锻炼学生的动手实验能力，提高学生的科学素养，为学生物理思维的形成打下基础。
四、开展学习小组
由于素质教育的推行，“以生为主”成为了教育教学的重中之重。教师可以应用小组合作的教学模式来落实这项重点。小组合作的教学模式，优点在于能够在教师和学生之间搭建起一座交流互动的桥梁。同时，通过小组合作探究性学习，学生也可以从不同方面来听取他人对同一个物理问题或案例的不同解析，从而拓宽自己的思路，还有利于培养自己的发散性思维。教师可以通过提问的方式将知识内容抛给学生，引导学生通过自主探究、小组合作充分掌握相关的知识内容。教师可以将所学习的物理知识融入到问题中，对于分歧，大家可以分析交流，指出不妥之处。这种小组合作探究性的学习模式，对学生物理课程的学习是非常重要的。
参考文献：
[1]周平.构建以学生为中心的初中物理课堂[J].新课程学习（下旬），2014（5）.
[2]张瑞清.构建互动课堂，实现初中物理有效教学[J].新课程导学，2013（17）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 吴恒年（1974.12— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：中学物理教育教学。
阮红（1979.6— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：中学物理教育教学。
课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学课题《互动式课堂教学模式在农村物理课堂中的应用探究》（课题编号：GS[2018]GHB1162）研究成果。
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