初中历史课堂有效教学研究
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摘 要：历史是中学教育中的重要科目，历史课堂高效教学是历史教师的重要研究方向。如何提升学生历史思维能力，用历史的眼光分析历史事件和当前形势，是新课改教学任务中的一部分。同时，历史课堂高效教学有助于提升学生综合素质，树立正确的历史观。本文通过分析目前初中历史教学存在的一些问题，提出三点解决意见，以期通过本篇文章的论述，为广大历史教师提供参考。
关键词：初中历史;高效课堂;对策研究
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0045-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.039
一、初中历史课堂教学存在的问题
历史作为文科科目，很多学生在学习历史时都会出现疲乏现象。一方面，需要记忆的时间轴、事件等知识点较多，部分学生难以形成连贯的思维。另一方面，历史属于故人的故事和过去的时代，在教学过程中脱离实际，学生总是用现代的视角和思维去思考过去的事件，无法因时因地去融入其中，导致学生对历史产生难以理解的抵触感。
初中历史教学包含内容全面、广泛。教师既要确保让学生了解、接触每一段历史，又要让学生意识到重点与非重点内容。教师在教学中发现，很多学生只针对重点和考试内容进行记忆，忽视了非重点内容，这样就会导致无法将历史串联成统一的整体，造成历史记忆的短缺，久而久之，学生就会记忆混淆。
二、初中历史课堂高效教学对策研究
（一）利用微课教学抓住历史重点
微课作为新课改后提出的重要教学方式之一，被应用于各科目和年级。教师通过微课教学可以在短暂的几分钟至十几分钟将知识专题化，一针见血地提出问题，总结概念。教师既可以根据自己的教学内容编辑微课内容，也可以寻找优秀微课视频播放给学生，让学生预习或复习，摆脱时间和空间的约束。
例如，在进行历史时间计算讲解时，教师可以根据讲解的环节分几步进行微课录制。片头主要引出本视频的专题内容，之后利用几分钟进行正文讲解，介绍年代尺与学习的数轴异同，介绍公元纪年方式的几种换算，让学生了解其形式和方法，之后进行教学总结和知识巩固，利用教师精心选择编制的练习题，让学生熟练掌握历史事件计算方法。整个微课条理清晰，从开始介绍专题内容，到正文讲解、巩固训练，学生能够在短时间内充分了解教师要表达讲解的问题和知识点，有助于学生准确掌握。
（二）利用翻转课堂营造轻松氛围
翻转教学中，教师要充分“放权”，在放权的同时进行正确的引导，起到导师的作用，在重要环节加以纠正和辅助，其余环节任由学生施展能力。教师要让学生先学习历史，再进行历史教学，帮助学生建立历史认知，在有充分认知后，通过教师的引导进行师生互动，教师在每一个认知环节起到传授、启迪、总结的作用。
初中历史教学中教师的引导至关重要，在每一个板块初始都要选择合适的方式和内容引出板块知识点。例如，在学生学习“秦王扫六合”时，可以利用电影片段作为导入，达到吸引学生兴趣的目的，之后利用学生学习过的荆轲刺秦王这个故事提出第一个问题：同学们如何看待荆轲刺秦王未遂这件事情，如何评价荆轲这一举动和人物？学生通过讨论和思考，对这一事件和荆轲的英雄形象进行评价。随后引出第二个问题：秦王统一六国这件事如何评价？学生在这件事情上一般给予肯定态度。在两个问题回答完毕后，教师就可以将荆轲刺秦王与秦王完成统一大业二者放在一起，讨论荆轲和秦王的形象。在这个问题中，学生就会对自己前两个问题的回答和评价进行反思，发现自己回答的片面性。教师在这个环节就要适时提出自己的意见，为学生评价历史人物和事件提供参考，告诉学生历史学习中，对历史事件和人物的评价应结合时代背景与角度分析，不同背景、角度下对事件的评价就会不同，从而教会学生用历史的眼光看问题，学历史。通过引导的方式，将课堂主体还给学生。
（三）利用信息技术实现情景教学
一方面，历史是一个学生摸不着看不见的过去式内容，教师利用多媒体进行情景再现，可以将很多抽象的历史内容和事件进行还原。信息技术包括声音、影像等，信息技术在教学中的应用形式也很多，这恰好解决了历史抽象、乏味的弊端。教师可以利用影音播放，将过去的历史还原到学生眼前，通过影片、图片、声音让学生了解过去。另一方面，教师还可以更深层次地挖掘信息技术的使用方式，让学生分角色扮演，利用图片和音频做出特效，在课堂上演绎，增强学生参与度和对历史的认知度，加深记忆，使学生将自身与历史有效地融合为一体。
三、结语
综上所述，初中历史课堂教学高效性是需要教师从多方位、多角度进行革新和改进的，教师应当充分利用好新时代下的教学新思路、新工具，将传统历史与新思想、新课标、新理念融合，利用微课、翻转课堂等信息技术调动学生积极性和课堂参与度。教师摆正自身位置，通过引导的方式，更好地发挥学生主观能动性。我相信，通过广大一线教师的不懈努力，历史课堂高效教学脚步定会高速前行。
参考文献：
[1]刘追湖.论初中历史教育教学中高效课堂的构建[J].新课程学习（上），2011（1）.
[2]王彩霞.談小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].学周刊，2019（29）. [责任编辑 李 媛]
作者简介： 张东旭（1973.12— ），男，汉族，河北广宗人，中学一级，研究方向：历史教学。
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