行动导向教学法在中职种植专业实践教学中的应用
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摘 要：中职教育是我国教育系统的重要组成部分，承担着为社会输送高质量技术型人才的责任与义务，在当前教育体制改革不断深化的背景下，中职院校既迎来了发展机遇，同时也面临着新的挑战，为了切实保障教学水平，提高学生就业率与院校自身综合实力，则需要中职院校转变工作思路，调整教学方式，而行动导向教学法在教育工作开展当中更加具有培养学生综合素质与职业能力的功能优势，应当得到普及和应用，所以本文针对行动导向教学法在中职种植专业实践教学中的应用进行分析，以供参考。
关键词：行动导向教学法;中职教育;实践教学;种植专业
就目前实际情况来看，行动导向教学法是当前世界范围内较为先进的职业教学方法之一，有助于培养学生的想象力、创造力、独立性、协调能力、应变能力、挫折承受能力等综合职业素养，对实现中职学生的全面均衡发展具有绝对的重要意义，为了能够将行动导向教学法更好的贯彻落实到种植专业实践教学工作当中，则需要中职院校不断总结经验教训，提高教学质量。
一、行动导向教学法在中职种植专业实践教学中的应用重点
1.转变教学理念
受到我国传统教育体制影响，我国教学工作的开展多数以教师口授与板书形式为主，在课堂当中教师具有绝对的主体地位和权威性，而学生作为被动的知识接受者，自身则缺乏主动性与积极性，而在行动导向教学法的开展当中，原有课堂地位遭受颠覆，学生成为课堂的主体，所以需要一定的学习自主权和自我空间，在此过程中，就需要教师综合考量自身职能，转变教学理念，为学生营造更加良好的学习环境。行动导向教学法的开展，主要以培养学生自主学习、交流配合、探索发现为目标，确保学生对于本专业知识能够活学活用、学以致用，真正将理论基础付诸实践，以便于未来职业规划与人生发展，所以在此期间，教师则应当作为课堂的监督者和观察者，通过自身对教育工作深刻的理解，为学生制定学习目标和学习计划，积极组织学生形成学习小组，在学生自主学习的过程中，主要以负责把控课堂秩序和观察学生学习进度为主要工作方向，从中发现学生的疑问并进行解决，更加能够提高学生的探索意识和思维能力，并且教师在对学生深入了解后，更加有助于自身教学计划的调整。
2.科学合理分组
学生以小组形式进行学习，主要是通过不同学生之间的搭配组合，通过优劣势互补，以便于学习任务的良好展开，所以在组织学习小组期间，教师应当秉承科学理念，通过对具有差异性学生的合理搭配，实现小组学习效率的提高。作为单独的个体，学生自身的性别、阅历、性格、家庭等各方面因素均存在一定程度的差异，所以教师在进行分组前，则应当提高对学生的了解程度，通过对学生特点、优势的匹配，实现每一个小组均衡合理搭配，让学生在学习小组当中分别承担不同的学习角色，以便于小组各个成员相互了解、相互交流、相互学习和相互帮助，进而有助于学习小组攻克难关、共同成长，在此模式之下，学生之间不仅学习效率成倍提高，而且班集体内部的学习氛围更加和谐融洽。
二、行动导向教学法在中职种植专业实践教学中的应用方式
1.大脑风暴教学法
大脑风暴教学法是行动导向教学法的主要方式之一，其优势主要体现在制定计划、收集筛选信息和决策阶段等环节，对于中职院校种植专业来说，大脑风暴教学法也是实践教学开展的前提保障。大脑风暴教学法顾名思义，主要是以学生进行大脑快速运转，激发学生的思考能力为主要目标，在实际开展当中，首先由教师通过对课本内容的综合分析，帮助学生确立教学目标，而后鼓励学生对目标内容进行资料的搜集，并组织学生在对课题具有一定了解后整体交流分享，而在此过程中，为了确保学生自主学习的灵活性，教师则应当避免对学生进行刻板判断，而是应当保证课堂期间学生能够畅所欲言，才能激发学生学习的主动性与积极性，比如针对于果树修剪的实践课程当中，教师则可以通过大脑风暴教学法的开展，让学生之间互相通过对课程的理解而探讨分析，判断修建工具、修建对象等方面内容，在学生的探索当中，教师也可以积极加入，通过师生之间的共同合作，提高学习质量，并在形成整体结论后，教师再行对学生学习思路进行规范。
2.任务驱动教学法
对于中职院校种植专业实践课程来说，任务驱动教学法主要优势在于其实效性。任务驱动教学法的开展，需要教师结合教学计划制定學习任务，以学习任务为核心，组织学生进行小组学习、实践学习，提高教学工作当中的理实一体化进程，这种方式能够将知识、技能与实践有效结合，深切提高知识的实用性，促进学生更好的了解知识内容，比如在农机农具的使用课程当中，教师则可以结合实际情况，布置使用喷雾器喷洒农药的学习任务，学生在带着任务的学习当中，学习方向更加具有针对性和有效性，通过实际动手操作，学生体会知识也更加直观化，而教师在学生的实践过程中，主要培养学生农药的选择能力、使用农药的标准方式以及喷洒过程的防护措施。通过任务驱动教学法的开展，能够确保学生在学业期间即可积累大量实践经验，进而有效提高学生对技能的掌握度，在未来步入社会后，则更加有助于就业与发展。
3.案例教学法
由于中职院校种植专业具有较强的实用性，所以在对以往的经验教训进行分析和总结期间，学生更加能够掌握种植技术的应用能力，所以通过案例教学法的开展，有助于学生阶段性学习进程的总结，以及自身总体知识体系的形成。案例教学法相比于其他行动导向教学法来说更加具有灵活性和便利性，教师仅需要通过对案例的搜集整理，利用媒体设备以文字、视频、音频等形式进行展现，即可完成教学任务，而不需实际设备作为支持，在案例教学法的开展当中，核心阶段在于学生对案例的观察后所进行的探讨研究，将案例中的经验总结转化为自身的实际能力，进而有效提高学生的知识掌握度。除却课堂当中教学课件的展示外，教师还可以结合自身丰富的专业经验，为学生推荐课外书籍与杂志，鼓励学生在课余时间进行案例学习，以便于学生学习方式的多样化。
三、结语
就目前实际情况来看，虽然行动导向教学法对中职院校种植专业的实践教学工作具有明确的重要意义，但由于这种教学方式依然处于发展中阶段，所以依然需要广大教职人员不断探索与总结经验，才能切实提高行动导向教学法的现实意义，为学生提供更加优质的教学方式。
参考文献：
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