实践为思政课注入生机与活力

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　　当前，从思政课教学现状来看，我们在落实理论性与实践性相统一方面基本运行情况良好，但也存在课堂教学与学生实际联系不紧密、重理论轻实践、学生缺乏主观能动性、教学目标与课程功能没有得到真正体现等突出问题。
　　加强思政课实践教学环节是学生健康成长的必由之路，是培育学生核心素养的必然选择，是全面推进素质教育的有力保障。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调，坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和社会大课堂结合，鼓励党政机关、企事业单位等就近与高校对接，挂牌建立思政课实践教学基地，完善思政课实践教学机制。实践性是思政课的基本特征之一，思政课教师在教学过程中应与学生生活和社会实践相联系，让学生自主参与活动拓展知识技能，增强生活经验，树立正确的思想观和良好道德品质。
　　一、课堂规划指导，加强实践
　　开放式新教材为思政课程改革提供了较为广阔的空间，在思政课教学过程中，教师可以灵活运用相关资源，以学生为中心设计课堂活动，确定活动主题，活动时可以让学生扮演不同角色积极参与，交流活动感悟与体会。若教师在每节课中能组织2至3个精彩的活动，课堂气氛也就活跃了，学生学习的热情也就高涨了，教学效果也一定能够得到显著提高。
　　上好学法指导课，引导学生掌握思政课实践教学方法，通过自主学习让学生认知了解思政课理论知识，掌握基本观点和基本概念;通过讨论让学生对所学内容加深理解;通过精讲让学生联系国内外热点问题，为思政课教学做足准备。
　　体验式活动课是加强思政课实践教学的绝好机会，教师应该设计一定的体验活动项目，组织学生积极参与，让学生在体验中掌握知识，积累经验，激发兴趣。
　　二、开展第二课堂，模拟实践
　　思政课教师应打破传统的教学模式，结合教学实际，创新思路，改进方法，开展丰富多彩的第二课堂活动。在具体的教学过程中，只要思政课教师仔细查找，认真组织，就一定能够开辟思政课实践教学的新天地，如可以通过时事课堂、情景表演、角色扮演、地域资源等方式，丰富思政课实践教学形式。
　　时事课堂。思政课教師可结合国家的重要会议、重大事件、政策调整等热点问题，通过组织学生观看新闻、专题辅导、分享心得等形式，拓宽学生的政治视野。
　　情景表演。思政课教师可利用课余时间，指导学生社团创作课本剧、情景剧、小品等，丰富校园生活，展示学生才华。如讲授“我与集体共成长”时，思政课教师可组织学生表演情景剧“逃生故事”，师生共同扮演剧中角色，使学生明白与他人合作既要相互信任、宽容，又要具备分析、鉴别能力。
　　角色扮演。校园小社会，社会大舞台，每个学生都扮演着不同的社会角色。思政课教师应指导学生社团开展形式多样的主题活动，锻炼学生的综合能力，提升学生的综合素质。如讲授“依法行使权力”时，思政课教师可通过模拟少年法庭，让学生养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。
　　地域资源。丰富的乡土思政素材和资源为开展第二课堂提供了广阔空间，陇县历史悠久，有着丰厚的文化积淀，非子放牧的马群、秦都汉关的雄风、丝绸之路的驼铃、关山战斗的号角为陇州大地留下了永恒的记忆。在讲授“延续文化血脉”时，思政课教师若能融入这些乡土思政素材，就能够激发学生对家乡的热爱之情。
　　三、参加社会活动，拓展实践
　　在思政课实践教学中，教师要组织学生积极参与社会实践活动，调动学生学习的热情，提升学生的创新能力和实践能力。陇县曹家湾中学思政课教师在实践教学中进行了很多大胆的尝试和探索，社会实践活动已成为学校的亮点和特色。在“解读年节文化密码”社会实践活动中，学校思政课教师通过组织学生逛年集、参与年节活动、参观文化馆等了解年节文化，感受年节文化的魅力，教育学生传承和弘扬传统文化，增强文化自信。
　　四、改进评价办法，优化实践
　　目前，农村中小学校学生综合素质评价流于形式，实际效果不佳。思政课中考试题仍然以考查学生基础知识为主，对学生综合能力和素质的考查所占比重较小。因此，思政课考核评价制度也应随之改革，把学生创新精神和实践能力的培养作为核心和重点，为培育更多有理想信念、敢于担当的时代新人创造更多的条件。
　　作者单位  陕西省陇县曹家湾中学
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