让游戏为幼儿园数学活动注入“活力”
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作者:周鑫
摘 要：随着启蒙教育的发展与改革，人们越来越关注幼儿教育的水平和质量。因此，在实际的幼儿教学过程中，幼儿教师需要根据儿童的身心发展特点以及学习规律，将游戏有效融入到课堂中去，从而促进幼儿的全方面发展。在幼儿数学教学活动中，合理利用游戏化的教学方式可以启发幼儿思维，发挥出幼儿的想象力，有效激发儿童的数学学习兴趣，进而在游戏中快乐轻松地获取数学知识。因此，本文针对于游戏在幼儿园数学活动中的作用，阐述了游戏为幼儿园数学活动注入了哪些“活力”，并且提出了实现幼儿园数学游戏化的有效策略等。
关键词：游戏;幼儿园数学活动;教学方法
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0183-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.091
幼儿教育是否能在游戏中实现数学任务，游戏能不能成为幼儿园的教育活动呢。这是所有幼儿教师所关注的问题。因此，幼儿教学新大纲重点强调了游戏是幼儿的基本活动，游戏更加适合幼儿全方面发展，也能促进幼儿心理健康成长。因此，在实际的幼儿数学教学过程中，教师应根据幼儿的身心发展特点，给予幼儿人格和权力的尊重，在数学课堂中合理融入游戏活动，让幼儿在游戏过程中获取知识，从而让儿童的童年生活更加美好和快乐，对今后的成长之路充满期待和希望。同时在幼儿数学教学中，利用游戏化教学手段，不但为幼儿创造出一个轻松愉快的学习环境，还能引导幼儿在游戏中主动地去探寻知识的奥秘。游戏化教学方式，不仅可以促进教学方式的革新，也让数学知识内容变得更加生动有趣。
一、游戏在幼儿园数学活动中的作用
（一）以游戏为基础，开展数学教学活动
在幼儿数学教学过程中，以游戏为基础教育，充分尊重幼儿人格和权力，根据幼儿实际的成长特点和对教育规律的尊重。幼儿在游戏中学习数学知识，感受到学习的兴趣和快乐。同时，在数学教学活动中融入游戏，不仅可以保证教育的自由性，还能让幼儿自主参与到学习课堂中来，最终达到幼儿全方面发展的目的。儿童在游戏中学习，不仅满足了实际发展需求，也实现了自主发展。另外，教师在数学活动中引入游戏，也可以激发儿童的数学学习兴趣。因此，游戏是幼儿教育活动的基础实施条件。
（二）促进幼儿的多方面发展的需求
幼儿教育活动是以游戏为基础，去开展教育活动的，最主要的目的是为了促进幼儿多方面发展的需求，让幼儿在一个快乐的环境氛围中成长和学习，给他们创造一个自由的发展空间，不会让幼儿情感和心理受到束缚，从而促进幼儿心理健康发展。同时，让幼儿有一个快乐的童年生活，积累身心发展的经验。新课标提出给幼儿提供自由活动的空间，引导幼儿自主的参与到数学课堂当中来，通过表现自己的优势，获得成功的体验，在数学游戏活动中，适当给予幼儿引导，强化自主游戏和学习的教育理念。
（三）在游戲中受到教育
在数学活动中融入游戏，就好比给课堂带来了活力。幼儿最喜欢游戏活动，并且生活和学习中都离不开游戏，游戏是也是最适合幼儿身心发展特点的活动，让幼儿在轻松快乐的课堂氛围中获取教育知识。将数学知识和游戏运动结合在一起，让幼儿在玩耍中学习，在运动中学习。不仅可以满足幼儿游戏的需求，还能锻炼幼儿的身体素质，从而顺利达到数学教学目标。而数学课堂也因为游戏变得生动起来，幼儿在潜移默化中获取了教育知识。
二、游戏为幼儿园数学活动注入的“活力”
（一）情境中的数学游戏
幼儿阶段的性格特点，由于年龄小、天真活泼等特点，而枯燥无味的数学课堂无法让幼儿保持长久的注意力。因此，在数学课堂中，情境数学游戏可以有效地解决这一问题。在游戏中去感受“1”和很多的数学课，在课堂上利用分小鸡和分鸡蛋以及拾鸡蛋的游戏。先让幼儿齐心协力去帮鸡妈妈分小鸡，然后帮鸡妈妈分蛋，然后再到鸡窝中去一个一个拾蛋，在拾蛋的过程中，从一个蛋到很多的蛋。在这个游戏过程中，幼儿注意力十分集中，而且在游戏过程中感受到数学课堂的快乐，并且充分掌握了数学知识“1”和“很多”的区别，让幼儿自主加入到游戏活动来，不仅激发了游戏的兴趣，还对数学知识有了兴趣。
（二）实践操作性数学游戏
实践操作性数学游戏在幼儿数学组织教学中起着关键性的作用。如果数学活动组织单一，缺乏趣味性，会让幼儿对数学课堂提不起兴趣。因此，作为幼儿教师应该以激发幼儿学习兴趣为主，根据幼儿阶段成长特点，去创新教学内容和方式，对幼儿进行恰当的数学内容和方法进行引导。而实践操作性数学游戏可以让幼儿通过各种玩具或者实际物品和材料，根据游戏规则进行操作的一种数学活动。根据教材内容，确定数学游戏主题和情境，生动地展现出所要学习的数学知识和技能。如在数学教学活动中，教师可以提前准备好游戏道具，给每位儿童发一部分的数字小棒，利用数字小棒教儿童学习简单的数字游戏，并且在其中设计了藏“数字小棒”的游戏，在某个地方放置四根小棒，让幼儿通过寻宝藏的游戏，去寻找数字小棒，最后让幼儿在游戏中找到学习方法，从而真正感受到数学游戏活动的乐趣。
（三）感官数学游戏
利用各种感官的数学游戏指的是幼儿通过感官去进行数学知识的学习，从而发展幼儿的数学知识的图形感知能力。比如在数学课堂中学习图形的时候，采用“蒙眼睛”的游戏活动来让幼儿去触摸图形。首先，教师先提前准备好三角形、圆形、正方形道具，让幼儿蒙上眼睛，用手去感受自己摸到的图形，这种感官游戏的方式会让幼儿对课堂充满了新奇和向往的感觉，都不约而同地想要感受蒙眼睛的感觉。游戏规则是在教师的指导帮助下，幼儿必须说出图形的具体特征，然后通过教师的讲解，让幼儿快速的理解到图形的特点，并且用最快的方式掌握了图形知识。其次，也可以同样利用“蒙眼睛”的游戏培养幼儿数数的能力，让一位幼儿蒙上眼睛，其他幼儿在音乐的伴奏下自由组合，音乐停下时，应该保持不动，这时候让蒙上眼睛的幼儿根据耳朵去判断组合的方向，然后再通过触摸有几个小朋友组合在一起。通过这种感官的数学游戏课堂，不仅可以激发幼儿的课堂兴趣，还能让幼儿在轻松愉快的课堂氛围中学到数学知识，让他们的思维始终处于积极的思考状态，有利于培养幼儿的思维能力。 三、实现幼儿园数学教学游戏化的有效策略
（一）根据教材内容，做好游戏教学准备
数学教学游戏化需要根据教材内容，创设游戏情节，利用各种道具实物等。不同年龄段的幼儿，应该采用不同教学方式，以及所对应的游戏方式也不同。所以，在数学教学前，应该充分做好游戏化教学准备。首先，根据教学内容，准备好教材材料，以及课堂游戏上需要的道具，如游戏卡片、数字小棒、图形道具等。这些都是游戏化教学的辅助工具，从而提升幼儿的认知能力。其次，是教学游戏环境的准备，根据不同的教学课程创设特定的教学情境，充分考虑教学阶段的主题和内容，从而为学生营造出一个轻松愉快的游戏学习环境，为实施数学教学游戏化奠定基础。
（二）精心组织课堂数学游戏教学活动
做好游戏教学准备以后，应该精心组织课堂数学游戏环节。在游戏的过程中，教师应该充分利用游戏化的特点，引导幼儿学习数学知识，自主参与到数学课堂中来，在轻松愉悦的游戏环境中，更好地掌握数学知识。教学组织方式要具有新意，活动方式贴近生活实际。在实际的数学游戏环节中，教师应该以积极热烈的方式去引导幼儿，让幼儿尽快融入到数学游戏情境中来，在游戏中消化数学知识。
（三）在游戏中与幼儿互动，强化数学知识
在数学游戲化实施的过程当中，教师应该抓住每一次游戏化课程的计划，引导幼儿去巩固所学的知识，强化数学知识，如在运动游戏中有计划地开展数学教学活动。在玩耍中学习数学知识，在学习中感受到游戏带来的乐趣。在组织跳绳的活动中，可以让幼儿数数谁跳的最多，在“老鹰捉小鸡”的游戏中，数数老鹰捉住了几只小鸡等，从而获得简单的计算能力。数学游戏化的实施更多的是体现在生活教育中，而不是刻意去实施。在数学课堂中有效实施游戏活动，让幼儿感受到数学学习的兴趣和快乐，进而提升各方面的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础保障。
四、幼儿数学游戏化教学的反思结论
首先，作为一名幼儿教师，应该清楚幼儿教育的目的并不是让幼儿掌握多少数学知识，会多少计算方式，而是让幼儿在数学课堂中感受到游戏带来的乐趣，同时感受到教师对幼儿的关爱和鼓励，进而激发幼儿数学游戏的主动积极性。其次，在数学课堂中教师应该把握住游戏节奏和进度，避免一些不确定因素影响游戏化教学活动，保障数学游戏化教学质量。另外，在实施幼儿数学教学游戏化的过程中，教师要把握住游戏的乐趣时机，将数学知识巧妙的融入进去，从而促进游戏化教学过程的顺利开展。同时，幼儿教师应该主动积极地去提升自身的专业素养，不断充实与数学课程游戏化相关的理论基础知识，为今后的数学教学活动打下坚实的基础，更好地去实施数学课程游戏化教学。
五、结语
在数学课堂中有效融入游戏活动，让幼儿在游戏中获取数学知识内容，让幼儿在游戏和学习过程中感受到快乐，是幼儿教育的实际目的。因此，教师应该不断提升自身专业素养，从而达到数学游戏化的实际效果。同时，根据幼儿身心发展特点，遵循幼儿教育规律，针对不同教学主题和内容，创设游戏情境，从而达到游戏化数学教学的目的。教师要将数学游戏活动和幼儿实际生活联系起来，结合游戏特点和形式，在课堂中教师给予适当的指导，为幼儿园数学课堂注入更多的“活力”，在培养幼儿思维能力的同时，使其更多地感受到学习和游戏的快乐。
参考文献：
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[2]袁东红.浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索[J].课程教育研究，2019（5）.
[3]秦小英.幼儿数学教学游戏化的探索[J].吉林教育（综合），2015（28）.
[4]袁东红.浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索[J].课程教育研究，2019（5）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介：周鑫（1970.8— ），女，汉族，甘肃酒泉人，一级教师，研究方向：游戏在幼儿园数学活动中的有效运用。
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