巧借微课，为小学数学教学注入新活力
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作者:李文华
摘要：当前我国呈现出“微时代”的特征，应运而生的“微课”以其微小、针对性强、知识呈现方式多元化特征，深受广大教育者、学生青睐。将微课应用于小学数学教学当中，可以为传统教学注入活力。教师应变引用为制作，以实用求高效;夯实课前预习，提高预习实效;巧妙借助微课，攻克教学重难点。巧借微课的东风，小学数学才能构建起生本课堂、有效课堂。
关键词：微课;小学数学;教学
在小学数学教学中学生兴趣无法被成功激发、注意力无法长时间保持是数学课堂教学效率低下的主要原因。将微课应用于小学数学教学中，从积极的方面而言可以让知识呈现方式更多样化，成功激趣，降低学习难度，使数学学科逻辑性、抽象性强与小学生逻辑思维能力差这一曾经无解的难题得以解决，小学数学教师要提高微课制作能力、运用能力，巧借微课让传统数学教学增添新活力，提高实效。
一、变引用为制作，以实用求高效
受自身信息化教学水平的影响，不少教师在运用微课辅助教学时往往选用网络上现有的微课视频，但由于网络上的微课视频质量良莠不齐，不一定适合于自己班级小学生使用，对于数学教学而言微课的积极作用也无法得以充分发挥。小学数学教师要与时俱进，积极掌握各种现代化教学手段，提高自身微课视频制作能力。在微课视频制作过程中，教师不仅应结合小学生认知特点，从录制时长上进行严格掌控，将微课时长控制在5-8分钟，还应明确微课内容，以学定教，增强微课内容的针对性，将学生应学、乐学、易学的内容展示给小学生。
二、夯实课前预习，提高预习实效
高效的预习不仅可以促进小学生良好学习习惯的养成，还可以激活小学生的求知欲望，带着预习当中产生的疑问走进课堂，他们的学习才能更主动、学习目的才能更明确。教师可以将微课视频用于课前预习当中，利用微课激趣、帮助学生理解极具抽象性的概念，将应学知识当中的重难点制作成微课，让小学生在预习过程中尝试自行解决难题。微课视频可以不限地点、时间、频次观看的优势让小学生的个性化学习成为可能，也让课前预习的实效性得以提升。
例如，在讲授人教版“面积”一节内容教学前，教师可以“帮助小学生获得对面积的初步认识”作为教学目标，然后在视频当中将小学生所熟悉的数学课本、黑板等展示出来，并用红色的醒目字体将“数学书的表面的大小就是它的面积”字样同时展示出来，辅以教师的录音讲解;然后，教师在视频当中依次将饼干、硬币、三角板等常见物体展示出来，并利用动画将其抽象化成正方形、圆形、三角形等图形，并在画面上将封闭图形的特点用文字形式展示出来;接着教师利用文字将“面积”的概念展示出来，并让小学生用手比划出数学课本的周长和面积，用文字提示周长和面积的區别;接着教师在微课视频当中出示一个圆形和正方形，让小学生思考要怎样比较它们面积的大小。在微课视频的辅助下，他们既获得对“面积”的初步认识，还产生了急切想要通过学习新知解决预习过程中悬而未决的难题的心理。
三、巧妙借助微课，攻克教学重难点
课堂教学的核心即“重难点突破”，微课在重难点突破当中的应用让重难点知识以音频、视频等与传统单一学习方式迥异的全新方式呈现出来。利用微课视频突破教学重难点，教师首先应寻找新旧知识之间的衔接点，或者新知与小学生已有生活经验的契合点，用旧知引出新知、联系生活实际引出新知，在旧知呈现、生活实际当中蕴含新知，然后通过点拨引导让学生学会知识迁移，教学重难点才能被顺利攻克。
例如，在人教版“认识人民币”一节教学当中，认识人民币的单位，会进行简单的单位换算是教学重难点。教师可以设计一个微课，在视频当中首先利用短视频展示在文具店买东西付款的情境，并将不同面额的人民币展示出来，帮助学生获得对人民币的初步认识，然后教师利用动画将人民币以旋转的方式展示出来，便于小学生从不同角度对人民币进行观察，提高他们对不同面额人民币的辨认能力。然后教师在微课视频当中分别出示一张一元、十张一角的纸币，让学生分析它们之间的关系，帮助学生学会进行单位换算，然后教师利用微课出示不同面额人民币换算练习题让学生进行换算。
综上所述，微课是先进教学理念、先进教学手段的具体体现，对其加以合理运用，可以使微课视频的优势得以充分发挥，应用于教学中可以起到激发学生主体性、提高教学实效的目的。小学数学教师要学会制作微课、巧妙运用微课，明确教学目的、关注学生实际，制作出高质量的微课视频运用于教学的不同环节，让微课为小学数学教学注入新活力。
参考文献：
[1]夏晓波.基于微课的小学数学高效课堂的建立[J].读与写，2019，16（27）.
[2]陈耀霞.巧妙利用微课优化小学数学课堂教学模式[J].学周刊，2019，（27）.
[3]刘顶生.谈微课在小学数学教学中的巧妙使用[J].学周刊，2019，（27）.
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