如何在初中语文中弘扬传统文化
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作者:夏登举
【摘要】传统文化在中华文明与我国社会的发展过程中扮演着极其重要的角色，而在中华民族为伟大复兴的中国梦而奋斗的当下更是成为不可或缺的精神源泉之一。传统文化可以说是中华民族文明与精神的重要载体，这正与语文学科中丰富鲜明的人文性特征相契合。初中语文教师在教授语文学科知识的同时必须刻意地在教学中渗透优秀传统文化元素，弘扬优秀传统文化并推动学生在学习语文的过程中继承、发展传统文化精髓，培育学生的文化自信心与民族自豪感，促使学生丰富文化底蕴与语文素养，从而带动学生语文水平与学习能力的提高。
【关键词】初中语文;传统文化;应用策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）07-0064-01
【本文著录格式】夏登举.如何在初中语文中弘扬传统文化[J].课外语文，2020，19（07）：64，66.
近年来，伴随着社会各界对中华优秀传统文化的愈加重视与关注，语文教材与考试中的传统文化比重也日益增加，逐渐成为教学过程中极其重要的板块之一。而同时，弘扬传统文化在培育学生民族自信心、自豪感以及提升学生语文综合水平等方面的突出作用也显现出来。初中语文教师在开展教学活动中应当重视对优秀传统文化元素的渗透与弘扬，从多个角度、多个层面出发调动学生学习优秀传统文化的热情，同时制定科学合理、行之有效的教学方案，培育学生学习、继承、弘扬优秀传统文化的习惯与能力，并推动学生的语文学习能力在这一过程中持续有效进步。
一、依托语文教材，重视传统文化篇目的教学
出于对优秀传统文化的重视以及继承、发展优秀民族文化的需求，初中语文教材中的传统文化篇目比重在近年来有所增加，成为影响语文教学成果的重要因素。与传统文化相关的教材篇目大致分为两类，一类是以现代白话文呈现的、表现传统文化知识的，另一类则是以文言文形式出现，保留了传统文化经典的特色与本质。当前学生所生活、熟悉的时代与社会背景显然与传统文化中所依托的时代、社会背景截然不同，这无疑为原汁原味的优秀文化经典教学造成了阻碍。因此，初中语文教师在教学这些篇目时必须进行充分的教学准备与科学合理的教学方案设计，以尽可能受到学生欢迎与喜爱并易于学生理解接受的形式开展教学。在传统的教学模式中，面对古诗词或简单古文篇目时，教师往往采取“翻译——背诵——默写”的教学方法，简单地从篇目文本出发进行教学，这样虽然增加了学生在文言文方面的知识储备，也有助于为学生学习文化经典奠定基础，但远不能引起学生发自内心的兴趣与共鸣，影响到学生的学习兴趣与学习效果。语文教师可以采取更丰富的形式来开展教学，在帮助学生充实古典文化知识的同时促使学生了解、感知这些优秀篇目的内涵与意义，促使学生在其中获得触动、产生共鸣。例如在教学《己亥雜诗（其五）》这首诗时，教师在为学生介绍诗歌的字面意思与表层含义之后，还应当引导学生感受“落红不是无情物，化作春泥更护花”其中蕴含的不畏挫折、不甘沉沦的报国热情与奉献精神，再引导学生由诗人推及到当今社会中千千万万甘于奉献、献身祖国与人民的优秀人物，激起学生内心深处的感动与共鸣。
二、在日常中渗透传统文化元素，帮助学生养成良好习惯
在初中语文教学过程中渗透传统文化元素、弘扬优秀传统文化精神并非一日之寒、斯须之作，而是需要在日常教学活动中进行漫长的积累与点滴的渗透，在潜移默化中帮助学生形成坚定的意识与良好的习惯，方能够促使传统文化与初中语文教学的融合发挥效果。初中语文教师可以根据学生的具体学习情况安排设计适当的渗透方案，推动优秀传统文化和初中学生学习生活的融入与结合。在有早读课程安排的条件下，教师可以带领学生在每天早读时间进行十分钟以上的经典篇目诵读，帮助学生丰富文化底蕴的同时也有助于学生形成早晚诵读经典诗词篇目的习惯，促使学生形成自觉意识并自发地对诵读经典产生好感，从而积极主动地进行经典诵读与传统文化的深入了解。同时，语文教师还可以要求学生在做摘抄的同时进行优秀古典诗词篇目的收集和摘录，充实学生的诗词以及文言储备，为学生学习文言作品创造有利条件。在班级中，教师也可以组织古典文化学习互助小组或创设经典文化分享角，定期在班级中举办主题活动，鼓励学生就自己喜爱或熟知的优秀传统文化进行阐述、分享、交流，从而促使学生在合作交流学习的形式中增强对传统文化的兴趣以及了解优秀传统文化的积极性。在传统节日来临时，教师也可以组织学生开展相关的主题活动，分享传统节日有关的知识并促进师生之间的交流和了解，进一步深化优秀传统文化对学生学习、生活习惯的积极影响。
三、结合现代化教学手段增强传统文化趣味性，提高学生积极性
传统文化扎根于特定的历史社会时代背景，依托于过去的经济政治条件，而与当今学生所接触到的、感知到的不尽相同，因此教师在教学中需要重视“旧瓶装新酒”，向学生展现优秀传统文化历久弥新的意义与内涵。在诠释优秀传统文化的过程中，语文教师也可以依托现代化的教学手段，将传统文化中的精华用现代化方式生动地展示出来，帮助学生认识到中华优秀传统文化之美。例如在教学《记承天寺夜游》一课时，教师可以首先以生动的语言向学生描绘苏轼与张怀民二人夜游承天寺的故事，接着通过课件向学生展示文中描绘的“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的画面，引导学生感知画面美与情境美，同时教师也可以准备搜集到的优秀朗诵素材，带领学生通过欣赏朗诵体味到其中兼具的音乐美与意境美，促使学生更加积极地投入到优秀经典的学习中。
四、结合实践动手活动，增强学生参与感
传统文化在历经千年后仍然在当代社会占据着一席之地，足见其强大的生命力与生生不息、历久弥新的特征，同时也说明了优秀传统文化与当今时代必然存在着契合之处。初中语文教师在弘扬传统文化的过程中应当充分把握这一特质，在制定具体方案以及开展实践时结合时代需求与实践计划，促使学生认识到优秀传统文化的实际意义与实用特征，从而推动学生更热情地面对传统文化的学习。教师可以在日常教学中借助开展实践性的活动促进学生将传统文化与现实生活相结合，例如定期在班级范围内组织诵读经典比赛、微型“诗词大会”等，在班级中营造热爱经典、诵读经典的氛围，同时也推动、影响班级中的学生参与到传统文化的学习与继承中去。教师还可以鼓励学生将自己在这一过程中收获到的知识应用于学习与生活，例如在教学《酬乐天扬州初逢席上见赠》一课时，教师就可以鼓励学生将这首诗中的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”应用到写作中去，增添文采的同时又丰富了文章的内涵。此外，教师也可以鼓励学生将诗词用画笔描绘出来，引导学生描绘出自己心目中的画面与情景，增强学生的感触与认知。总之，增强学生的参与感，促使学生认识到传统文化的生机与活力，对弘扬传统文化有着十分积极的影响。
五、结语
语文教学不仅应当丰富学生的学科基础知识，在培育学生的人文素养以及道德情操方面也应当发挥其应有的重要作用。初中语文教师应当依托于基础教学内容与教学目标，在结合学科背景的基础上推动优秀传统文化的渗透与融入，促使学生在潜移默化中受到优秀传统文化的熏陶与影响，从而帮助学生自优秀传统文化中汲取营养与知识。传统文化始终是中华民族发展壮大的精神源泉，初中语文教师在教学中也需要加强引导，促使学生感受到传统文化中所蕴含的伟大民族精神与高尚民族气节，帮助学生形成正确的价值观念与思想情操，推动学生综合素质的提高。
参考文献
[1]王艳君.如何在初中语文教学中弘扬传统文化[J].文学教育（下），2019（5）.
[2]齐姗姗，刘智勇.初中语文如何对传统文化进行教学[J].语文教学与研究，2017（17）.
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