刍议微时代视域下建筑工程英语的语义模糊性
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作者:霍冬雪
【摘要】 随着我国对外政治、经济、文化交往的日益频繁，建筑行业参与国际化建设工程的机会越来越多，不但我国的建筑企业到国外参与建设施工，国外的建筑企业也开始参与到国内项目的建设了。在这个过程中，语言交流就显得极其重要。要想推动建筑行业的国际化发展，对建筑工程英语的学习显得极其重要。建筑工程英语虽然是专业化的英语，但其具有英语的本质属性，即语义模糊性。如何在微时代的大背景下，发挥英语语义模糊性在建筑工程英语中的积极作用显得尤为重要。本文从微时代的大背景出发，探索建筑工程英语语义模糊性的表现形式，发挥微时代对建筑工程英语教学的积极作用。以此来彰显大学英语语义模糊性在建筑工程英语的正面影响。
【关键词】 微时代 语义模糊 建筑工程英语
前言
近年来，随着涉外工程的不断增多，土木工程的劳务输出也不断增大，同时对参与建设的施工技术人员的要求也不断提高了。除了要具备建筑工程方面的专业知识，还需要掌握基本的日常交际英语，尤其是要具有一定的建筑工程英语知识和运用能力。大学作为人才的发源地，每年都为国家、为社会培养适应生产、建设、管理、服务等方面的专业性人才。因此，在微时代的大背景下，怎样培养建筑行业从业人员的英语素质显得尤为重要。
一、微时代的背景介绍
随着微时代的到来，以微博，微信为代表的“微”传播媒介随之而来。无论老少、无论贫富，无论什么职业的人，手里都拿着手机，不是在发微信，就是在看视频，都离不开“微”环境。大学生作为高层次人才的储备力量，自然也會与时俱进。他们会利用微环境接收和发布信息，也会利用微平台搜集资料进行学习。作为培育人才的摇篮，高校也需要借助微时代的大背景探索新的教学方式，提高教学效率。
二、建筑工程英语语义模糊性的体现
模糊指没有明确外延概念的语言。词义造成的模糊是由于词义的不确定或者指代不明确而造成的。词的意义的基础是概念，而词义与概念并不是一回事，概念属于思维的范畴，而词义属于语言的范畴。客观事物是无限的，人的思维能力是相当发达的，而表示概念的词却是相对有限的，因此词的概念性和多义性是不可避免的，词义的重叠和交叉也是在所难免的，所以词义不可避免地具有模糊性。建筑工程英语作为一门行业英语，自然具有英语的模糊性，主要体现在术语的翻译上：
建筑工程英语中最常用的“工程结构”这个词，标准的英文翻译是 “building and civil engineering structures”，我们都知道“civil”这个词常作为形容词来使用，表示“公民的;民间的;文职的;有礼貌的;根据民法的”等概念，这就跟建筑或土木没太大联系，但是作为建筑工程的术语时则指“土木”。这就是一词多义的体现。所以在翻译时一定要注意，避免这种模糊性的产生。还有一个常见短语是 “construction works”，初见这个短语以为是“结构工作”，因为我们知道 “work”作为名词时常翻译为“工作;产品;操作;职业;行为;事业;工厂;著作;文学、音乐或艺术作品”等，没有关于建筑的含义，但是变成复数 “works” 后，其翻译就发生了变化，指“作品;工厂;工程结构”，这回就跟建筑相关了。所以在翻译时要注意词语的单复数形式，因为数的变化可能会导致意思的变化。这里的“work”就是个例子。短语“construction works”可译为“建筑物”。
三、微时代对建筑工程英语教学的积极作用
微时代是以“微”为标志的时代，如微信，微博等，在教学中常常体现为微课、慕课、混合型教学等模式。而新时代对于建筑工程英语的教学也有新的要求。现阶段建筑工程英语教学可能需要考虑的因素有五大模块和八大维度，五大模块是指管理模块、技术模块、道德伦理模块、界面模块和评估模块。八大要素指教学、技术、界面设计、评估、管理、资源支持、伦理和机构。高校教师除了考虑专家和教授的教育理念和方法外，还应考虑如何满足学生的需求、如何优化教学内容和如何利用好教学平台等问题。
首先是学生的需求分析。目前大学生的英语水平普遍不高，缺少实际应用能力。即使通过了四级、甚至是六级考试，也很难进行英语的对话和交流。遇到外教时仍然躲得远远的。建筑工程类的学生也是一样，他们对于公共英语的学习水平也只限于通过期末考试和等级考试。对于他们的行业英语，即建筑工程英语也是如此，只能认出单词，翻译出来。在运用时就变得力不从心了：建筑工程英语的相关文献看不懂，相关论文写不出来。因此，建筑工程英语的教学需要考虑学生两方面能力的提高，一是学术通用英语能力，即培养学生检索和查阅专业文献和资料的能力、建筑英语学术论文写作水平和参加各类专业性国际学术会议的语言基础和专业基础能力。二是建筑工程职业英语能力。通过教材及其支撑材料，学生需要培养出逻辑性思维、批判性思维、辩证性思维和创新性思维，从而满足在建筑专业的语言运用能力。
其次，教学内容和教学平台也十分重要，它们的提高需要体现在教学的各个环节。教师要结合自身的特色、学生的学习特点和水平及网络平台的优势打造一套具有自己特色的教学方法。主要体现在课前、课中和课后三个阶段：
课前教师要根据本单元的教学目的和教学内容，通过微课堂将设计好的课前问卷调查、课前讨论推送给学生，学生要根据教师推送的资料进行课前预习和完成布置的任务。建筑工程英语学习不仅要体现在笔头上，还要体现在口头上，因此教师布置的任务要从听、说、读、写四个方面体现出来，学生可以根据要求录制自己的实习地、施工图等内容让教师点评。同时教师还可以推送一些与建筑工程英语相关的学习网站，让学生提前了解建筑工程英语的相关知识。在这个环节中，学生遇到困难可以自己查阅学习资料或基于平台与其他人交流讨论;然后，教师可根据学生预习情况及平台的讨论情况，进行课前学生学情数据分析，并以此为依据制定合适的教学方案。 课中教师可以利用微课堂进行点名，从而节省课堂教学时间。教学过程中组织和指导学生开展小组讨论，进行团队协作学习。也可以利用微平台布置探究型学习任务，比如观看体现中西方建筑差异的视频，或者是观看西方影视剧，来探讨世界著名建筑物的设计理念和文化背景，这样既可以学习到建筑学的专业知识，又可以提高建筑工程英语的听说水平。教师可以将学生分为若干个协作小组，每组4到6人进行小组讨论，教师要鼓励小组成员间交流，让同学们共同解决探究性学习任务。在回答问题时，学生可以通过微课堂进行抢答，教师也可以根据学生答题情况随时给予形成性评价。提高学生的学习兴趣和参与度。
课后教师通过微课堂来布置作业。对于客观题，平台可以实时批复得出结果，对于主观题，教师可以有针对性的批改，对于错误比较集中的题目，教师还可以录制微课推送给学生，还可以让同学相互批改、相互评价作业。另一方面，教師可以根据学生的情况，及时推送课后学习资料，学生可以根据教师所给资料及时学习、总结，有疑问时可以随时通过平台进行咨询。
在整个的教学过程中，在“微”教学平台的辅助下，教师充分发挥了其主导作用，学生也充分体现了其主体作用。教学内容的教授也不再那么枯燥了，教学效果也提高了。也再一次体现了微时代对建筑工程英语教学的积极作用。
四、结语
在信息技术不断更新的高科技时代，建筑行业的发展必定要紧跟时代发展的脚步。建筑行业对其从业人员也提出了新要求：既要有一定建筑专业知识，又要掌握建筑工程英语的词汇特征和句式特征。因此，如何利用微时代的大背景，发挥英语语义模糊性对建筑工程英语教学的积极作用显得极为重要。本文从微时代大背景和建筑工程英语的特点出发，探索微时代对建筑工程英语教学的积极作用。希望本文能给建筑行业的工作者起到一定的指导作用，并在一定程度上为建筑工程英语教学的改革提供参考。
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