在小学语文教学中培养学生文本阅读兴趣的有效策略

来源:用户上传      作者:栾艳

　　【摘要】小学阶段语文教学承担着培养学生文本阅读兴趣的重要任务，只有从小学阶段的语文教学入手，激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，才能真正彰显阅读教学指导的价值，全面提高小学生语文阅读学习活动的综合效果，促进小学生人文素养的培养，为他们语文阅读综合素质的培养和人文素质的培养创造理想化的条件。
　　【关键词】文本阅读兴趣小学语文教学策略
　　一、小学阶段培养小学生文本阅读兴趣的重要性
　　小学阶段是人一生中成长发育的关键时期，在小学阶段对学生的阅读兴趣进行有效的培养，能提高小学生参与文本阅读的积极性，强化学生的阅读能力和阅读兴趣，为小学生探索语文知识提供重要的辅助，有效增强学生的人文素养，为小学生实现全面发展的目标做出正确的指引。而在小学语文教学中将培养学生的文本阅读兴趣作为重要的教学组织方向，能有效突出学生的主体地位，使学生积极主动的参与到阅读学习活动中，在师生交流、生生交流活动中营造轻松和谐的阅读学习氛围，促进小学生阅读习惯的培养，为他们对语文阅读知识进行更加系统的探究创造理想化的条件。
　　同时，在小学语文教学中重点关注学生文本阅读兴趣的培养，能促进学生自主学习能力进一步强化，使学生能在有效阅读的基础上对文本内容进行系统的解析，明确个性化学习的方向，形成对文本内容的系统感知，使小学生的综合阅读效果全面增强。此外，文本阅读兴趣的培养可以为小学生良好阅读习惯的培养提供有力支持，使他们能合理利用自己的时间参与到阅读学习活动中，对整体阅读情况进行系统的优化，确保学生整体阅读能力得到培养，为学生深入探究语文知识做出正确的指引。因此在小学阶段的教育组织活动中，教师要正确解读文本阅读教学的重要性，并注意从多角度对文本阅读教学活动的开展加以探索，全面提高小学生的语文学习效果。
　　二、在小学语文教学中培养学生文本阅读兴趣的策略
　　基于小学语文教学中文本阅读兴趣培养需求，教师应该结合先进教育理念的指导对教学组织活动进行调整，有目的的对学生的文本阅读兴趣加以培养，奠定小学语文阅读教学改革基础。
　　1.引发学生好奇心，使学生主动参与阅读学习
　　小学生保持着对事物的强烈好奇心，在小学阶段的语文教学活动中，教师对文本故事内容进行分析，借助声情并茂的教学激发学生阅读好奇心，对文本中的故事内容加以探索，有效提高教学组织效果，使小学生积极主动的参与到阅读学习活动，发挥个人潜能对文本故事中的人物形象、故事情节设置等加以探究，明确文本故事内容的情感内涵和教育意义，增强小学语文阅读教学综合质量。
　　如在针对《植物妈妈有办法》课程内容进行改革的过程中，教师在教学导入环节可以为学生展示蒲公英、苍耳、豌豆等植物的图片，然后让学生探究这些植物是如何传播种子的。在教学引导环节，为了激发学生好奇心和探索欲望，教师可以尝试导入动态图片，让学生能直观了解这些植物传播种子的方法。在激发学生学习和探索兴趣的基础上，教师引导学生对课文内容加以阅读，从中提炼出有价值的信息，使学生对这方面的科普知识形成深刻的认识，了解大自然的神奇之处。在此基础上，教师可以对教学内容进行拓展和延伸，引导学生对文本语言规律进行分析，并以此为基础开展模仿创作，如板栗妈妈、红薯妈妈等传播种子的办法等，深化学生对这部分语文知识的系统认识，全面提高小学语文阅读教学活动的综合效果。
　　2.创设阅读氛围，指导学生系统参与阅读探究
　　良好阅读氛围的营造对激发学生的阅读兴趣和提高阅读效果产生积极的影响，只有教师在小学语文课堂教学活动中按照教学指导要求有意识的创设和谐的教学氛围，并在良好的教学氛围中开展语文阅读教学组织活动中，才能凸显学生的主体地位，为学生在阅读学习方面张扬个性创造良好的平台，确保在轻松自由的阅读氛围中使小学生真正感受到阅读学习互动的乐趣，提高阅读学习活动的综合效果，为帮助学生实现个性化发展的目标创造条件。
　　如在与学生共同探究《小蝌蚪找妈妈》课文内容的过程中，教师对文本内容进行整合分析，制作成为多媒体动画的方式组织学生观看，确保学生能通过动画视频的辅助了解小蝌蚪找妈妈过程中的无助以及不同小动物给予小蝌蚪的建议等，在鲜明的形象对比中让学生认识到课文所呈现的内容以及所要表达的教育思想等。在《小蝌蚪找妈妈》教学组织活动中，通过多媒体视频教师能创设良好的教学氛围，使学生能主动参与到阅读活动中，学生也能在阅读学习环节自觉把握不同内容之间的联系，实现系统阅读的目标，有效促进小学生文本阅读兴趣的培养，奠定小学生语文综合素质培养基础。
　　3.灵活运用教学方法设计教学
　　在學生进行阅读时教师可以采取丰富多彩的阅读方式与方法，使小学生真正从阅读中感受到乐趣，受到文章的感染，从而真正喜欢上阅读。此外，在教学中应该适当穿插多媒体等新颖的教学模式。在教学活动中适当的采用多媒体的方式，在教学中向学生展示相关的图像、音频、视频等，从而激发学生的兴趣，更高效的开展教学。还可以根据这些多媒体素材，设置一些趣味性较高的问题，引发学生的思考。
　　如在讲授《负荆请罪》一课时，可以在课堂上播放相关的动画或者视频，还可以通过讲故事的方式使学生了解负荆请罪的前因后果，在引起学生的阅读兴趣之后，让学生认真的阅读课文，并且思考廉颇为什么最后选择了负荆请罪，引发学生的思考。
　　4.开设主题阅读活动，在交流中激发学生的阅读兴趣
　　小学阶段学生阅读能力有限，部分学生对文本阅读的兴趣偏低，如果教师在课堂教学环节对学生实施强制性的管理和指导，可能会引发学生阅读效果不理想的情况，降低教学活动的科学性和有效性。在具体教学组织活动中，教师可以按照培养小学生文本阅读兴趣的需求组织开展丰富多彩的主题阅读活动，并按照主题阅读对相关趣味活动进行开发，为学生创造阅读分享和交流的平台，促进小学生文本阅读兴趣的良好培养，切实奠定学生的文本阅读基础，为小学生语文综合素质的培养提供有力支持。
　　如在组织学生对课外名著《三国演义》开展主题阅读活动的过程中，教师就可以设置美句摘抄阅读活动、阅读知识抢答活动、读书成果博览会活动等，在丰富多彩的阅读活动中最大限度的调动学生参与阅读并分享自己阅读体验的兴趣，彰显小学语文文本阅读教学的价值，使小学生的文本阅读兴趣和综合学习能力得到科学的培养。以读书成果博览会活动为例，教师在组织学生对文本进行系统阅读的基础上，指导学生选取自己感兴趣的点制作阅读成果，可以是读后感、对三国人物的典型素描、角色演绎活动等，将自己的阅读理解和体验感悟等在成果展览中呈现给其他学生，使学生产生阅读成就感，促进学生阅读学习兴趣的良好培养。
　　综上所述，小学阶段语文阅读教学关系到小学生的学习和成长，新时期在对小学阅读教学组织活动进行改革创新的过程中，教师要正确认识培养学生文本阅读兴趣的重要性，并对语文阅读教学组织活动进行创新，确保能从多角度实施语文阅读教学，全面提高教学组织规划成效，为小学生养成良好的阅读兴趣和阅读习惯奠定基础，促进小学生逐步实现全面发展的目标。
　　参考文献：
　　[1]陶英.激发文本阅读兴趣策略在小学语文教学活动中的应用探析[J].课程教育研究，2018.
　　[2]薛世毫.在小学语文教学中如何激发学生的文本阅读兴趣[J].考试周刊，2017.
　　[3]赖国强.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].课外语文，2018.
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