高中化学演示实验创新设计

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　　摘 要：高中化学实验教学是实施全面化学教育最有效的教学形式，是高中化学教学的必要组成部分。文章主要从演示实验创新设计的必要性、创新过程中存在问题及创新设计的措施方面进行论述。高中化学教师应该充分发挥实验教学的功能，通过创新实验教学培养学生化学核心素养，这些对提升学生的学习兴趣、拓展思维都有十分重要的作用。
　　关键词：高中化学;演示实验;创新
　　化学教育家戴安邦说：“在化学教学中强调化学实验，无论如何都不会过分。”[1]高中化学实验教学是高中化学教学的必要组成部分，化学教师应该充分发挥实验教学的功能，通过创新实验教学培养学生的化学核心素养。
　　化学教学中课堂演示实验的重要性：①演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，增强教学效果。②演示实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观过渡，使概念、原理更容易理解，使知识形象化，便于记忆。③演示实验的教学可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育。④通过演示实验的教学可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
　　化学创新实验是指在教育教学中创造出新的化学教学实验来代替教材中的传统型实验，或者设计出教材中没有的化学实验，以确保改进后的实验效果明显优于传统型实验效果。从教学实践的角度来看，化学创新实验可从两方面进行界定：一是对实验本身的创新，主要是从实验的反应条件、实验装置、实验方案的设计、实验辅助手段等方面的创新;二是在实验教学上的创新，主要体现在实验教学的设计和实验教学的具体实施等方面，化学创新实验一般具有直观性、趣味性、探究性、环保性等特点。
　　一、高中化学演示实验创新设计的必要性
　　1.直观、有效地开展化学教学
　　从主观的角度来分析传统的高中化学演示实验，停留在单一的演学生示层面，教师站到实验台旁进行实验演示，而有些演示实验，需要观察的是一些细微现象，如少量小气泡。全班绝大多数学生是根本看不见的，这样学生在参与度方面表现极低，他们被动地接受知识，往往囫囵吞枣。新课改下，对化学学科教学提出了更高的要求，加之逐渐加深的理论知识，因此需要不断创新教学中的演示实验，让学生更加直观地感受演示化学实验的具体过程。这样学生才能充分了解化学实验的具体过程，才有更大可能理解和掌握高中化学学科知识以及一部分学科知识的实验过程和结论。
　　2.化学演示实验是学生发展的要求
　　演示实验是学生发展和素质教育的必然要求，它在教学中有着重要的地位，是教学中最常用的教学方法之一。不断创新设计高中化学演示实验，让学生能够更加直观地看到每一个化学实验的具体操作过程和步骤，培养学生的逻辑思维。通过演示实验的创新，可以让学生在知识的学习上拥有更加成熟的体系，培养和提升学习带来的乐趣，让学生的化学素养更加丰厚，增强课堂教学的效果，帮助学生更好地理解和掌握化學实验知识。
　　二、实验创新设计过程中存在的问题
　　1.化学演示实验中药品、设备不足，降低了化学课堂教学质量
　　在演示实验的创新设计过程中，存在着一些现实的问题。比如实验室的药品不全、失效，设备不够完善，都将导致高中化学教师在化学教学过程中没办法给学生完成演示实验，也就无法让学生更加直观地感受化学实验的具体过程，就有可能导致学生无法更好地掌握化学学科知识，从而影响学生的化学水平，影响综合素质的提高。
　　2.实验过程中存在的多种问题，影响化学课堂教学效果
　　尽管化学教师一直在不断地改进高中化学演示实验，在实际的教学中，仍然发现有些实验的设置存在一些小的问题。比如，有些实验的操作方法过于复杂，课堂教学中耗时较长，有些实验消耗的药品过多，有的实验则是现象不够明显，还有些实验会对环境造成一定的污染，这些问题都违背可持续发展的理念[2]。这些都将影响演示实验课堂教学操作。
　　三、化学演示实验创新设计的具体措施
　　1.不断完善化学实验室
　　要创新高中化学演示实验，需要学校的管理者不断完善化学实验室，投入更多的资金购进药品和更加先进的实验设备，以便教师在教学过程中更好地使用，帮助学生更好地理解化学实验以及掌握高中化学学科知识。
　　2.使用多媒体教学设备
　　在创新设计化学演示实验过程中，化学教师要与时俱进，掌握和了解化学学科内动态，在课堂教学中要多元并举，利用多媒体教学设备，在课堂中展示学科内领先的实验技术和实验理念，开阔学生视野，增加学生对化学实验的理解，同时也可以减少学生与化学实验品的接触，降低化学实验品对他们的腐蚀和伤害，保证他们的人身安全。
　　3.理论结合实践
　　要改进高中化学演示实验，需要教师尽可能将化学理论知识结合具体的实验操作，同时需要教师对教学方法、教学方式进行革新，从学生的角度出发，更新理念，将高中化学演示实验的功能和意义更好地体现出来，这样才有利于学生更好地理解和掌握化学理论知识，从而提高他们的化学实验水平以及化学学科成绩。
　　4.采用小组实验模式
　　高中化学实验对学生的实践能力和动手能力有很好的促进作用，所以在进行实验演示教学时，教师可以将学生分成若干个小组，在组内进行职责划分，确定哪个学生操作、哪个辅助、哪个记录实验过程、哪个填写实验报告、哪个做代表上台分享。通过这种方式不仅能加深学生对高中化学实验演示步骤方法的掌握，还能加深他们对高中化学知识的理解和掌握，同时提高他们的团结协作能力。
　　5.鼓励学生发散思维
　　要改进高中化学演示实验，还要多鼓励学生进行发散思维，比如对比H2、O2、NH3、Cl2等气体的实验制备过程，让学生主动思考、主动发言，进行横向和纵向的对比，实现知识上的融会贯通。
　　四、化学演示实验改进成果
　　（1）钠与水反应实验改进，对于产物氢气的检验在实际操作中不好控制，因为钠块取得太少，收集的氢气又要验纯，所以我们觉得应该思考改进该实验，我们选择用装有多半水的矿泉水瓶来做该试验，先挤压水瓶排除里面的空气，然后快速将钠块放入瓶中，这样收集的气体就无需验纯了，可以直接点燃验证，简单又方便。
　　（2）多媒体投入使用，给学生观看实验视频，清晰、直观并反复多次观看加深印象，以便学生更好地理解和掌握化学理论知识，从而提高他们的化学实验水平以及化学学科成绩。
　　结 语
　　化学课堂教学中演示实验占有举足轻重的地位。通过对演示实验各种现象的观察、分析，帮助学生形成化学概念，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，对于调动学生学习积极性和激励学生热爱化学起到良好的作用。因此，设计和改进实验让学生与趣味化、生活化、微型化、绿色化的实验为伴是每位化学教师的责任。
　　[参考文献]
　　[1]张 明.高中化学演示实验改进与创新研究[J].中学化学教学参考，2018（20）：63.
　　[2]李 欢.新课程下高中化学实验的改进研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
　　作者简介：魏品茹（1981—），女，陕西富平人，陕西省富平县立诚中学教师，研究方向：中学化学教学。
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