“双一流”建设背景下财经类院校本科生科研能力培养机制完善研究

来源:用户上传      作者:耿江波

　　摘   要：本文围绕“双一流”建设背景下财经类院校本科生科研能力培养机制完善这一主题展开，首先理清本科生科研能力培养内涵及过程，然后结合具体院校分析了当前财经类院校本科生科研能力培养现状，进一步分析了当前财经类院校本科生科研能力培养体系中存在的主要问题，最后针对主要问题，提出了财经类院校本科生科研能力培养机制的完善路径。
　　关键词：科研能力  本科生  培养机制  财经类院校  双一流
　　中图分类号：G642.0                                文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）10（a）-0233-03
　　我国自2018年开始实施“双一流”建设计划，将学科建设摆在高等教育发展的首要位置。其中优质学科的建设离不开优质的本科教育，其中本科生科研能力的培养尤为重要。学生通过参加科研活动，能够将所学的知识运用到解决实际科学问题，从而能够对所学知识进行巩固并加深理解。同时通过参与科研活动，学生的科研能力与科研素养能够得到有效培养，有利于学生将来的就业及进一步深造。因此，在当前“双一流”建设背景下，需要完善本科生科研能力培养机制，提高本科生参与科研活动的积极性，产出高质量的科研成果。
　　以往很多文献提出建立本科生科研能力培养机制是当前本科教育重点关注的内容[1-2]，并围绕本科生科研能力培养机制展开丰富的讨论[3-5]，同时提出了一些明确的完善机制[6-8]。不同于理工科院校拥有众多的科研实验室，能够直观地激励本科生投入科研工作;财经类院校理工学科相对较少，主要是经济管理及人文社会科学类学科。因此，建立健全的财经类院校本科生科研能力培养机制显得尤为重要。
　　1  财经类院校本科生科研能力培养现状分析
　　在财经类院校，关于本科生科研能力培养的方案也开始逐步建立，本文以中南财经政法大学为例。为了鼓励本科生积极参与科研活动，中南财经政法大学主要有两个本科生科研能力培养的项目。一项是每年举办两次的“博文杯”大学生百项实证创新基金项目评选活动（简称，博文项目）;另外一项是根据《教育部高等教育司关于报送国家级大学生创新创业训练计划立项项目的通知》，每年举办一次大学生创新创业训练计划项目评选活动（简称，大创项目）。这些项目主要是针对大四以下的学生。同时，学校为锻炼学生的科研能力，每年还定期举办学科类的竞赛活动，鼓励本科生根据个人兴趣与专业来参赛。同时，该学校还实施了本科生导师制，导师主要在学生专业上起指导作用，但也鼓励本科生参与导师的科研项目活动中。另外学校与学院每年都会定期举办学术报告会，鼓励本科生参与学术讲座。为了鼓励本科学生发表高质量学术论文，学校还制定了本科生发表学术论文的奖励措施。
　　此外，学校为了鼓励学生积极参与到科学研究项目中，对于主持过博文及大创项目的学生，在其奖学金评定及硕士研究生保送推免方面均给予适当加分。同时，对于公开发表过学术论文的学生，按照学术论文的级别予以认定和科研奖励，并在保送推免硕士研究生时予以加分。再次，在本科生培养体系中，有学年论文与毕业论文环节，通过撰写学年论文与毕业论文来训练本科生搜集整理数据资料、把握研究问题、独立思考、撰写学术论文，以及展现科研成果等能力。
　　2  财经类院校本科生科研能力培养体系中的问题分析
　　目前财经类院校本科生科研能力培养体系在一定程度上提高了本科生科研能力，但还存在一些问题。
　　2.1 本科生相关科研项目重申请轻结项
　　现在很多学校都有各种各样的本科生科研训练项目，目标是为了通过项目的申请及执行，使得本科学生的科研能力得到有效的训练与提升。但是在实践中，比如在博文及大创等科研项目申请上，很多本科生主要注重于项目申请书的选题和撰写，在这一过程花了很多时间查找资料、与导师讨论及撰写项目申请书。一旦项目申请上后，很少有本科生能够严格按照申请书执行，很多时候只是流于形式，在执行过程中投入较少精力，这就导致最终的项目结题报告很粗糙。因此，学生在整个项目的申请与执行过程中，由于没有严格按照科学研究范式进行资料查询、数据调查、模型计算及学术论文撰写等等科学实践工作，其科研能力并没有得到有效的锻炼和提高。
　　2.2 学术讲座参与度不高
　　在大学里有很多学校层面或者学院层面举办的学术讲座，目的是为了让学生有更多的学术交流机会，提高学生对专业知识的认识与理解，同时营造科学研究浓厚的学术氛围。学生如果能够经常参与相关学术讲座，确实可以从学术讲座中受益。但是，从目前的现状来看，本科学生对于学术讲座参与热情不高，很多学生主观认为这些学术讲座与自己专业关系不大，并不能够给他们带来短期的收益，或者是参与学术讲座也不用像上课一样有考核要求。因此，很多时候学生并没有为参与学术讲座提前做好准备工作;在学术讲座过程中很少认真听讲，未主动与学术讲座报告人进行学术问题的交流;在学术讲座后也未及时查找相关学术资料来加深对科学问题的认识与理解。本科生参与学术讲座更多是停留在形式方面，举办学术讲座没有实质性提高本科生的科研学术素养。
　　2.3 本科生導师制目标范围较大
　　目前，很多学校在推行本科生导师制，且从大一入学并开始实施，直至大学毕业。主要考虑本科生在大一对大学生活与学习有个认识的过程，实施本科生导师制能够引导本科生对专业的认识，加快适应大学的学习与生活。具体包括学生的生活、专业的引导、学生学业情况，以及博文、大创等项目申请辅导等等。总体来看目前实施的本科生导师制目标范围较大，但其中对于本科生参与项目实施及学术论文撰写方面的目标设置较少，其对于提高本科生学术素养作用不是很显著。 　　2.4 本科生对于科研研究范式较为模糊
　　科学研究范式对于初步从事科学研究的本科生非常重要。科学研究范式是遵循科学研究规律从事学术问题研究的基本程序，同时包括科学研究合作范式与科学研究规范。本科生对于科学研究范式不清楚，且对参与科学研究的认可度不高，使得参与科学研究的热情不高。同时，科研活动是一个探索未知的过程，其充满了很多不确定性，需要遵循一定的科学规律去搜集相关资料及数据来解决相关问题。只有遵循科学研究范式才能够在解决学术研究问题上取得一定的效果。如果没有按照科学研究范式去从事科学研究工作，很多时候会处于盲目工作的状态，这在一定程度上也影响学生的科研参与度。
　　3  财经类院校本科生科研能力培养机制完善路径分析
　　针对上述财经类院校本科生科研能力培养体系中的主要问题，结合本科生的特点及培养目标，可以从如下几个方面对现有财经类院校本科生科研能力培养机制进行完善。
　　3.1 营造追求学术与科学的精神氛围
　　进行科学研究是一个探索未知的过程，不同于本科生课堂教学。而且，进行科学研究充满艰辛和未知，很多时候付出不一定有回报，这就需要本科生树立崇高的追求学术与科学的精神信仰。因此，需要营造追求科学的精神氛围。通过学校人文底蕴营造先贤创造历史文明的历史宣传，邀请各行学术大家来校做学术讲座启迪智慧，从而让本科生意识到从事科学研究是非常崇高的事业。
　　3.2 把控项目过程质量关
　　完善当前博文与大创项目相关制度，把控项目过程质量关，比如项目结题时开展项目结题答辩，并且结合项目产出成果从而评定项目结题等级，以此来提高本科学生注重项目的科学研究，从而在一定程度上有效培养学生的科学研究能力。
　　3.3 建立本科生科研专题小型讨论班制度
　　调查学生兴趣，并且根据专业特点，开展不同研讨主题或者专题小型讨论班。主题或者专题研讨小讨论班需要定期展开，制定相关小讨论班制度，规范参与者的行为，比如规范的考勤制度及淘汰考核制度及相关激励制度。通过相关制度的建设与活动场地的建设，遴选出对科学研究感兴趣且有一定科研能力，并愿意从事科学研究的本科生。
　　3.4 建立学术导师制
　　建立学术导师制度，遴选在不同研究领域科研成绩突出的老师，并且对培养本科生科研能力有兴趣的老师，组成本科生学术导师队伍，定期为本科生开展主题或者专题讨论班活动。学术导师的职责主要有：定期主持本科生专题研讨班;在自己的研究领域或者研究项目基础上提炼研究问题提供给本科生进行学术研究论文选题;对本科生的科学研究素养及学术规范进行指导;对本科生的学术论文进行指导、修改和反馈。同时需要建立配套的学术导师工作奖励机制以使得本科学生学术导师制度的可持续。
　　3.5 本科生学术导师制度与规范
　　制定相关的本科生学术导师制度与规范。学术研究需要时间的保证与程序的规范性。对于有志于学术研究的本科生在学术导师指导下从事相关科学研究工作，必须遵守相关的科研制度与规范，特别是学术研究诚信规范。本科学生对于学术研究接触较少，需要在本科生从事学术研究开始阶段，给他们详细解读学术研究相关的诚信规范，比如哪些属于学术不端行为等等，从而使得本科学生能够更好地从事科学研究工作。
　　4  结语
　　本科生科研能力的培养是本科生人才培养目标中非常重要的一个环节。本科生通过参加学术报告、项目申请、参与科学研究项目、撰写学术论文等等，能够有效地将课堂中的理论知识运用到本专业领域的科学研究中。通过一系列科学研究环节的培养，本科生的科学研究范式、科学研究的素养及科学研究能力能够得到较大的提高。同时，本科生的搜集整理资料能力、数据分析能力、项目管理能力及团队合作能力也会得到很大的提高。这些能力对于本科生以后走上工作岗位或者继续从事科学研究工作都是非常有帮助的。本文结合财经类院校的特点，为完善财经类院校本科生科研能力培养机制提供了新的思路。
　　参考文献
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