新课标下的小学语文教育教学策略分析
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【摘要】本文以新课标下的小学语文教育教学为探讨主题，提出革新教学理念、提高课堂教学质量;激发学生学习自主性、构建高效课堂;重视阅读教学、培养学生思维能力以及拓展课外学习、强化学生自主学习能力等教学策略，以期结合新课改的教学要求与小学生的学习特点，实现小学语文教育教学的有效转变。
【关键词】新课标;小学语文;语文教学
【中图分类号】G623 【文獻标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）06-0097-01
【本文著录格式】贺宁.新课标下的小学语文教育教学策略分析[J].课外语文，2020，19（06）：97，99.
随着新课标下我国教育体制改革的不断推进，小学语文教育教学面临着新要求。强调小学教育应以顺应个性发展为原则，改变传统的教学策略，优化小学语文教学质量。因此，教师应积极探索与新课标紧密结合的高效教学方式，调动学生的学习兴趣，营造优质的课堂教学氛围，提高学生的语文学科素质。
一、创新教学理念、提高教学质量
在应试教育的视角下，小学语文教育的教学重点是提高小学生的文化水平与语文知识水平。在新课标的素质教育视角下，小学语文教育的教学重点是培养学生的综合素质与个人能力。随着新课标的改革与实施，小学语文教学模式需要实现由传统到创新的巨大转变，树立先进、科学的教育价值观，以加快对创新型人才的培养。因此，教师应率先革新教学理念，明确小学语文教育的教学新目标。在语文课堂教学中，教师应为学生提供丰富的自主探究的学习机会，营造轻松、和谐的学习探究氛围，以学生为课堂中心，发挥其主体作用，深化学生的学习体验。在学生的合作探究学习过程中，教师在为学生进行学习指导时应发挥自身的引导作用，帮助学生学会掌握有效的学习方法，在有限的课堂教学时间内掌握语文学科知识，提高语文探究能力。同时，教师应参与到学生的探究式学习活动中，通过对教学效果与学习问题的总结与反思，找到适合小学生的教学模式，构建生动的语文教学课堂，优化语文学科的教学效果。
要切实提高教学质量，教师应重视自身学科素质的提高。认真研究新课标下的教学要求，积极参加学校组织的教研活动与教师培训课程，或通过自主学习的方式提高自身的语文教学素养，适应教学目标的改变，将教育重点由提高学科考试成绩转变到学生能力与素质的培养上来。一方面，要吃透语文教学文本，另一方面，运用适宜的教学手段引导学生对语文文本进行正确、深化的解读，帮助学生感受、理解并欣赏语文课堂的教学内容，促使学生热爱语文学习、享受语文学习，为新型高效课堂教学活动的开展打下良好基础。
二、激发学习主动性、构建高效课堂
小学语文教学应尊重学生的学习需要，带动学生的学习兴趣是实现学生主动学习、乐于学习的有效前提。针对小学阶段学生的年龄特征与学习特点，在语文课堂教学中应善于利用学生的好奇心与求知欲，创设有趣的教学切入点，吸引学生注意力。在调动学生的学习兴趣后，引导学生快速融入语文学习中。
语文是一项需要学生学会长期积累的学科，要在有限的课堂教学时间内提高学生的语文水平，仅仅依靠一本语文教材是远远不够的，需要教师在实际的教学过程中拓宽学生的学习视野。随着现代信息网络技术的不断发展，现代化的教学方式已被源源不断地应用到学校的课堂教学活动中。借助多媒体设备、幻灯片等优质的教学工具，教师可以搜集大量的教学资源、丰富学生的学习资料，在课堂教学中开拓学生的学习视野与学习空间。同时，充分利用现代化的教学手段可以有效培养小学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。当前电子移动设备的普及使得学生对于网络具有十分浓厚的兴趣，若在小学课堂上引入现代教学设备的使用，可以丰富学生的学习方法，并减轻教师的教学负担，打造生动的语文教学课堂。
小学生在思考问题时主要以形象思维为主，教师可以以学生的思维方式为依据设计教学活动，运用多媒体创建生动的教学情境，在情景展现与教师解说的共同帮助下引导学生深入理解教学内容。准确把握语文课堂的教学节奏，提出教学问题，给予学生足够的思维空间与思考时间，在倾听学生回答的过程中解析学生的思维方式，培养学生的思维逻辑能力，在语文课堂教学中渗透学生的素质培养，提高语文学科的人文教育价值。
三、重视阅读教学、培养思维能力
开展语文阅读一方面有助于学生积累语文知识，另一方面可以锻炼学生的阅读理解能力。在小学阶段的语文教学中，教师应重视朗读训练，倡导学生采用多种阅读方式，深入理解阅读内容，掌握阅读文本的大意，并体会阅读文本所蕴含的思想感情，为学生搭建与文本内容进行情感沟通的桥梁。在阅读教学中，教师应教导学生将阅读与思考有机结合起来，在探究文本中文字描写内容的同时，思维应进入到文本的情境中去，体会阅读内容抒发的情感与深意，以此获得深刻的阅读体验。
在阅读课堂上，教师应尊重学生的阅读习惯，让学生自行选择阅读方式，还可以组织有序的阅读活动。例如分角色朗读、领读等，在活跃的教学氛围中进行阅读训练，提高语文阅读教学的实效性。在阅读课程的最后，鼓励学生说一说自己在阅读中学会的知识，或自己对阅读内容的理解，以小组交流的模式使学生之间进行对阅读内容的沟通与交流，探讨阅读体会与思想感悟，在倾听他人发言的过程中感受不同视角下的阅读理解，拓宽思维广度，培养多元化的思维模式。从各个方面分析阅读内容，进一步加深对文章的理解。
以《画杨桃》这一课的教学为例，教师可以先让学生进行自主阅读，自行感受文章中讲述的道理后，邀请学生谈一谈在文章中得到的感悟，再为学生讲解深度的文本内容。阅读教学与“画杨桃”有着异曲同工的地方，简单的一个杨桃，从不同的视角去看它，它会显现不同的一面，而若不会转变观念视角，按部就班地画，永远看不到杨桃中存在的“五角星”。阅读教学有助于学生打开思维视角，学会从不同层面看待一个问题，培养学生思维多面性。
四、拓展课外学习、强化自主学习能力
与课堂教学相比较，小学生的课外学习也尤为重要。课外学习活动在形式上更为灵活有趣，学生乐于积极地参与其中。教师可以在语文课本中选取适合的信息点，作为课外学习活动的开展主题。例如在《大自然的启示》这一课的教学后，教师便可以以“大自然的启示”为活动主题，让学生在课外搜集有关的资料，可以是文本、图片、视频等，在活动上，邀请学生讲一讲自己了解到的大自然启示故事，展示收集到的有关资料。还可以让同学自主交流，在互动中了解更多的自然知识。课外活动的有效开展提高了学生的学习活跃度，使学生从课堂学习中暂时解放出来。同时，以自然、环境为主题的活动有益于学生了解当前的世界资源与环境现状，加深学生对环境问题的意识，培养学生对大自然的敬畏与热爱之情，明白保护环境的重要性。最后，教师可以综合活动情况进行总结，带领学生去感悟、理解。课外学习活动的开展实现了素质教育的教学目标。活动资料的收集强化学生的自主学习能力、在活动中与他人分享观点与看法锻炼了表达能力与合作能力，有趣的学习过程激发了学生的学习兴趣，小学语文教学将知识教育与德育教育进行有效结合，促使学生在融洽的学习氛围中、优越的学习条件下实现个人能力与核心素质的全面发展。
五、总结
社会的发展推动着现代教育理论的改革与创新，新课标的应运而生为当前的小学语文教育教学指明了发展方向。要切实落实新课标的实施，教师应顺应教育发展的潮流，转变教育理念、运用多元化的教学方式、构建高效的语文教学课堂，同时拓展学生的学习视野，促进学生文化素质与学习能力的全面发展。
参考文献
[1]宋延龄.生本教育理念下，小学语文课堂教学策略[J].课程教育研究，2019（23）.
[2]杨士然.解析新课标下的小学语文教育教学策略[J].课程教育研究，2018（30）.
[3]段雅馨.小学语文课堂教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（9）.
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