浅谈如何提高学生的英语书面表达能力
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【摘要】书面表达作为语言学习的一个重要输出形式，是学生听、说能力的进一步巩固。它以信息的反馈和提取形式，来反映学生的信息摄入、分析和整合能力。在考试中也占有较大的比重，因此，在课堂中有针对性的训练学生的书面表达能力，提高学生思维、理解能力是我们每一个英语教师应该思考的课题。
【关键词】语言技能 语言综合运用能力 语言输出 语言输入
书面表达是学生多种语言技能和语言综合运用能力的重要体现。近年来，随着书面表达在中考试卷上的比分的增大，写作能力在初中阶段的培养愈来愈受到教师和学生的共同关注。同时，它也是初中英语教学的一个难点。可见，写作在英语教学中占据着举足轻重的地位。
书面表达是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、表达能力和评价能力。在考试中，最常见的形式是要求学生根据所给的信息和要求来写作文。然而，学生对于语言要素综合应用的能力较弱，主要表现在：（1）时态运用不恰当;（2）词不达意，表达不准确;（3）句子結构错误，写出来的句子往往是不符合英语表达习惯的“中国式英语”;（4）语法实际运用能力差，基本的语法错误严重;（5）思路狭窄，缺乏修辞，无特色，无亮点。所以，教师只有在平时的教学中有意识地训练学生的书面表达能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。
一、扩大词汇量，夯实书面表达基础
词汇是语言的基本材料。任何一种语言能力的形成，都必须以一定的语言材料为基础，学生掌握的词越多，写作能力就越强，而词汇贫乏是妨碍英文写作的最大障碍之一。写作是一种语言输出形式，语言的的积累达到一定的程度，在学习中把握了大量的语言素材，才能写好一篇文章。为了提高学生写作的能力，在多年的教学中，我坚持利用每天的早读时间让学生背单词，并且听写单词，然后上交、批改。对听写错了的单词，要求学生立即纠正。此外，对初中所学过的不规则动词过去式、过去分词、形容词和副词的不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等，作专项听写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础。
二、培养听说能力，激发学生的写作兴趣
英语教学中的听、说、读、写几种基本技能是相互联系、相辅相成的，因此，对这些技能的练习，也不能孤立地进行，培养听说能力是提高写作水平的重要环节。在实际教学中，采取以下几种方法培养学生的听说能力，激发学生的写作兴趣，排除学生害怕写书面表达的心理障碍。
首先，坚持课前五分钟自由对话。每天上课前，抽5分钟时间让学生与老师，或学生与学生用英语进行自由交际，主要形式有师生问答和值日报告，内容可以是刚学习过的书本知识，也可以是真人真事，句子可长可短。这样的形式既练听又练说，同时也激发学生的写作兴趣，提高了英语表达能力，为英语写作打下了较好的基础。
其次，坚持把听和说相结合，从而促进写作。写作是一种能力，是一种运用所学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。它既是一项不断输入、综合性记忆、知识内化性活动，又是一项调整思路、推敲概念、综合判断、快速提取、语言重组、谋篇布局、语言运用的产出性思维活动，是用学过的词语、语法、句子结构和语言材料通过思考、推敲、重组、谋篇、布局来表达自己思想的产出性思维活动。语言知识不等于语言运用，既然是能力，就必须通过获取能力的科学培养和训练获得，也只有通过有计划、循序渐进的科学训练才能达到。
三、围绕课文综合训练，句法为主，词法为辅，促进写作
英语的书面表达是一个由简单到复杂的循序渐进的学习过程。如果教师在平时的训练中有意识、有步骤地指导学生，完成大量背诵和积累英语语言素材，使用多种句型提升句子表达效果，合理搭建作文框架，布局谋篇，从而全面提高学生的书面表达能力。这样，一个必经的途径并且持之以恒地进行训练，学生的写作水平自然就会不断提高，中考题中的书面表达也不再是令师生头痛的难题了。
同时，书面表达是一种语言的输出形式。一般来说，听与读的训练量必须多于说与写的量，才能自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。只有积累了大量的语言素材，写作才有可能写好。所以，大量背诵英语文字材料是一种最为有效的方法之一，尤其对于基础较差的学生来说，背诵是夯实语言基础，练好基本功必备的第一步。因此，在多年的教学实践中，坚持让学生背诵课文，在英语教学课文的过程中，注意找出课文中的经典句型、好的短语和句子，让学生多读多背，吸收为自己的东西，背多了，写书面表达时，好词好句就能信手拈来，表达时才会妙语连珠，写出让人眼睛一亮的句子，起到锦上添花的作用。
总之，写作是一种综合能力练习，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的练习，只有这样才能真正提高学生的写作能力。
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