高职助产生职业成熟度现状及影响因素分析
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摘要：目的 调查高职助产生职业成熟度现状，分析原因并提出相应的对策。方法 采取便利抽样的方法，选取某高职院校2017级和2018级120名高职助产生为调查对象，使用大学生职业成熟量表进行调查。结果 高职助产生的职业成熟度中位数为3.12，其中职业自信维度得分最低（2.83分）;不同年级、是否担任学生干部、父亲不同学历高职助产生职业成熟度总分比较，差异具有统计学意义（P<0.05）;线性回归分析，是否担任学生干部是高职助产生职业成熟度的独立影响因素。结论 高职助产生的职业成熟度处于中等水平，年级、父母学历、是否担任学生干部影响助产生职业成熟度，其中是否担任学生干部是影响助产生职业成熟度的重要因素。
关键词：高职;助产生;职业成熟度
中图分类号：R47-4;G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2020.04.041
文章编号：1006-1959（2020）04-0130-03
Abstract：Objective To investigate the status of career maturity in higher vocational assistance，analyze the reasons and propose corresponding countermeasures.Methods A convenient sampling method was adopted，and 120 senior vocational assistants from 2017 and 2018 in a vocational college were selected as the survey objects.The college students' career maturity scale was used for the survey.Results The median career maturity of higher vocational assistance was 3.12，of which the score of the professional confidence dimension was the lowest（2.83 points）;the total career maturity scores of higher vocational assistance produced by different grades，whether or not they were student cadres，and fathers with different education levels were compared，the difference was statistically significant（P<0.05）;the results of linear regression analysis showed that whether or not to be a student cadre was an independent influencing factor for career maturity in higher vocational assistance.Conclusion Career maturity generated by higher vocational education is at a medium level.Grade，parents'education，and whether or not they are student cadres influence the production of career maturity.Among them，whether or not they are student cadres is an important factor affecting the production of career maturity.
Key words：Higher vocational education;Help generation;Career maturity
職业成熟度（career maturity）是个体应对职业发展任务的心理准备，做出明智的、与年龄相适应的职业决策的能力[1，2]。在校助产生职业目标不清晰，而助产专业毕业生从事助产工作的流失率也在增加，助产士队伍发展极不稳定。目前，在我国助产士的执业和晋升均从属于护理[2-4]，职业成熟度高的助产士取得护士资格后，更有可能表现出继续从事该职业的强烈愿望，有利于助产专业队伍的稳定，促进助产专业整体的发展。因此，提高助产生的职业成熟度也是解决人才流失和短缺的重要措施。职业成熟度是一个动态、发展和终生的过程，调查高职助产学生职业成熟度的现状和分析影响因素，为护理管理者和教育工作者提供参考依据，从而提高在校高职助产生对职业选择和发展的能力，以积极的态度投入到护理学习和工作中。
1对象与方法
1.1研究对象 采取便利抽样法选取某高职院校2017级和2018级120名高职助产生为调查对象。本次发放问卷120份，回收115份，有效回收率为95.00%。 1.2方法
1.2.1调查工具 ①一般资料调查问卷：查阅国内文献基础上[5-7]进行设计，包括年级、性别、就读原因、担任职务、父母文化程度等条目。②大学生职业成熟度量表（career maturity scale，CMS），采用国内学者张智勇等[7]修订。量表包括职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖、职业参照6个维度，34个条目，各条目采用Likert 5级评分标准，选项从“非常不符合”到“非常符合”，分别计1～5分，得分越高表明其职业成熟度越高。该量表的Cronbach’s α为0.798。
1.2.2调查方法 调查前与院系负责人沟通，取得其同意与支持。发放问卷前研究者向调查对象解释研究目的、内容和意义，获得知情同意后发放问卷，并使用统一指导语说明本问卷的填写要求。问卷调查完全采用匿名方式，调查对象同意后现场独立填写并统一回收。
1.3统计学方法 使用SPSS 22.0统计软件包进行数据处理，符合正态分布的计量资料用（x±s）表示，两组间比较行t检验，多组间比较行单因素分析;不符合正态分布的计量资料采用M（P25，P75）表示，高职助产护生职业成熟度影响因素采用多元线性回归分析。
2结果
2.1一般资料 115名助产生，年龄18～22岁，男生6名（5.22%），女生109名（94.78%），就读原因认为好找工作的46名（40.00%），其他69名（60.00%）;在班级担任职务的24名（20.87%），未担任职务的91名（79.13%）;父母文化程度大专及以上学历15名（13.04%），高中或者中专学历40名（34.78%），初中及以下60名（52.17%）。
2.2高职助产生职业成熟度各维度得分情况 高职助产生的职业成熟度得分中位数为3.12，由低到高依次为职业自信、亲友依赖、职业目标、职业价值、职业自主和职业参照，见表1。
2.3不同人口学特征高职助产生职业成熟度得分情况 不同年级、是否担任学生干部、父亲不同学历高职助产生职业成熟度总分比较，差异有统计学意义（P<0.05），见表2～表5。
2.4高职助产护生职业成熟度影响因素线性回归分析 将年级、未担任学生干部和父亲学历作为自变量，将职业成熟度作为因变量进行线性回归分析，对自变量进行赋值，年级：2019级=0，2018级=1;学生干部：否=0，是=1;父亲学历：初中及以下=000，高中或中专=010，大专及以上=001;结果显示是否担任学生干部是高职助产生职业成熟度的独立影响因素，见表6。
3讨论
本研究调查结果显示，115名高职助产生的职业成熟度总分为3.12分，低于护生平均水平（4.00分）[5]，其中职业自主和职业参照得分最高（3.50分），职业自信得分最低（2.83分）。在我国，助产仍隶属于护理专业，在2008年《护士条例》中规定，助产士的执业与晋升均从属于护理，尽管政府也在加大力度推动助产专业的发展，部分高等学校也纷纷建立助产专业教育，但是与美国、英国和澳大利亚等国家相比较，我国助产专业建设仍面临一些问题，如缺乏准入与晋升体系，助产教育体系不完善，缺乏统一标准等[6]，导致助产生在学习和就业时较为迷茫，职业定位不清晰，目标不明确，另外受学历限制，他们在择业时会存在相对不自信的心理。
本研究结果显示，年级、是否担任学生干部、父亲学历影响其职业成熟度总分及相关维度得分。年级影响可能与年龄、专业课程和职业指导课程开设等因素有关，年级越高高职助产护生职业成熟度得分越高，按照助产专业人才培养方案，大二会开设职业指导课和助产学等专业课程，通过对专业课程系统的理论学习，结合校外见习和虚拟场景的体验，使学生对助产士的工作常态了解更加深入，对将来从事的职业有更加清晰的认知，职业目标更加明确。是否担任学生干部影响可能与学生综合素质、是否积极参加实践活动等因素有关，未担任学生干部的同学其职业成熟度较低，目前，高校的学生干部主要通过竞争上岗、学生投票选举和教师指定等方式选拔[8]，担任学生干部的同学综合素质相对较高，作为班级活动的管理者和带头者，帮助老师完成任务的传达、组织和实施，具有较好的组织和协调能力。而且有更多机会参加社会实践活动，能够接触各领域较优秀榜样人物指引其正确的方向，因此其职业认知和规划能力更强，职业成熟度得分也更高。父母学历程度影响可能与原生家庭教育，父母知识面广度、认知水平或者家庭收入等有关，一般来说，父母文化程度越高，其认知、知识相对越广，对子女影响会越大，子女往往以父母为职业榜样，职业抱负性更强[7-9]，再择业时他们往往会有更加明确的目标，对父母依赖较低。
与年级、父母学历程度相比，是否担任学生干部是职业成熟度最重要的影响因素，是线性关系。由此可见，相对于家庭环境和专业课程学习，学生干部体验对其职业成熟度影响更大，因此，学校和教师应给学生创造更多与职业相关的社会实践活动，如“三下乡”支教活动、志愿者活动，真正以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性[9]，让他们自己体验、反思和感悟，教学效果肯定会事半功倍，其职业成熟度也会在潜移默化中提升。
目前是职业教育改革和发展的黄金时期，社会、学校、医院和家庭“四位一体”紧密合作，共同促进高职助产专业发展。政府加大对高职助产专业投入力度;加深“校企合作”，成立职业指导机构，培养专业的职业指导教师，建立职业指导信息库，重视学生职业素质、临床实践技能及思想政治方面培养;提升教师教学水平，探讨临床实践教学与传统教学的融合;通过互联网建立家校联络方式，提高家长的参与度及水准等。虽然对于高职学生职业成熟度的研究较多，但是针对助产生的研究较少，教育工作者和护理管理者可以继续开展助产生职业成熟度纵向研究，剖析每个影响因素并探究对策，提高助产生的职业成熟度，并促进我国助产行业的稳定发展。
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收稿日期：2019-10-20;修回日期：2019-11-05
编辑/李国苗
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