课外阅读在小学作文教学中运用的策略
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摘要：随着教学体制的不断改革与深化，学生的综合素养方面的培养成为当今教师们教学的核心内容，而小学语文学科的教学也不例外，其中，作文模块的教学不仅是提升学生核心素养的重要途径，更是语文教学的重要组成，若不能实行良好的作文教学策略就会极大程度的影响学生的语文成绩，不利于学生语文核心素养的提升。为此，部分教师发现课外阅读教学可以有效提升小学生语文作文写作水平，然而在实践过程中教学效果却无法达到预期目标，本文将针对如何有效应用课外阅读提升学生写作水平这一问题展开论述，并提出几点策略。
关键词：小学语文;课外阅读;作文;教学策略
语文教学工作中，作文的教学是训练学生表达能力的有效途径。对小学阶段的学生而言，写作能力的高低可间接性的体现出他們的学习成果以及综合能力。通过时间教学不难得知写作水平的高低直接依赖于文化知识的吸收与累积，而知识不仅来源于生活、更来源于阅读。稳定的课外阅读可为写作积累素材，有效提升学生写作水平，因此，教师需要重视起课外阅读的教学，以此来提升学生写作能力。
一、小学语文作文教学现存问题
通过教学实践，分析发现在小学作文教学实际工作中，普遍存在着以下几点问题：第一，小学阶段学生年龄偏小，语言表达能力以及组织能力并不健全，而且认知能力不足，所以导致在写作教学中，学生并不能有效的按照教师要求运用词语造句，从而无法灵活应用写作素材写出作文。第二，小学生欠缺生活实践的经验，知识面很狭窄，导致在学生写作时出现文章立意不新，并且与实际生活存在差距的状况。第三，部分学生写作兴趣不高，甚至存在抵触心理，这是由于课外阅读欠缺而导致的，写作时不知从何下笔，从而引发学生学习语文作文写作的负面情绪。
二、作文教学有效应用课外阅读的途径
（一）营造良好的教学环境
课外阅读可有效优化学生写作水平、完善其写作构成、进一步拓展学生们的写作视野，因此课外阅读的应用在小学作文教学中是非常有必要的教学手段。学生在进行课外阅读时，教师需要引导学生自觉的累积需要的写作素材，不断提升自身写作水平。例如，教师在教《我的妈妈》这篇写作题材时，在课堂中引入了关于人物描写、家人沟通的课外素材与写作片段，例如，哲学家周国平所著的《女儿四岁了，我们考试聊哲学》一文，记录了作者与女儿间关于亲子互动的温馨的对话。父女之间的对话内容是从儿童们都很好奇的通俗命题开始的，通过“真的有圣诞老人吗？”、“长大是怎么回事？”“为什么爱爸爸妈妈？”等一些温馨的问题引向认知、审美、生命、爱的深刻主题。通过阅读一些课外片段，引发学生回想起母亲与自己之间的交流与沟通，营造了良好的教学环境，为学生写作创造有利条件。
（二）通过课外阅读，激发学生写作的兴趣
兴趣的培养是作文教学的核心内容之一，对学生而言，兴趣是最好的教师 ，课外阅读教学可促使学生自主展开素材累积的学习行为。针对多数学生目前缺乏写作兴趣的现象，可通过课外阅读来得到有效解决，通过类型丰富、形式多样的课外阅读，为作文课堂增添不一样的内容。学生通常在阅读到与自己兴趣爱好、梦想以及实际生活非常贴近的片段时，会产生一定的阅读兴趣与情感共鸣，而情感需要得到抒发时，教师就可以引导学生通过写作的途径来表达自己的想法，通过课外阅读激发了学生写作欲望，使学生爱上写作。例如，教师在讲授《朱德的扁担》这一节课文之后，为学生准备了相关的课外读物，这些课外书籍多以绘本的形式为主，符合小学阶段低年级学生的认知能力，可有效引起学生们的阅读兴趣，并且这些读物的内容都是关于朱德的描写，学生在课外阅读后脑海中会加深对朱德的印象与认知，切实体会到主人公的爱国主义情怀，由此引导学生找到自己的写作灵感，在学生提笔写下观后感后，不仅有效培养了其写作兴趣，还加深了学生对课文知识的理解。
（三）通过课外阅读，扩充学生知识面
大量的课外阅读有助于扩展小学生的知识面，并且还可帮助学生补充缺失的知识点。例如，笔者在讲解《看云识天气》这一篇文章时，要求学生在课下收集整理了一些关于气候的诗句以及谚语，以此来累计写作素材，通过知识点的不断累积，将语文知识系统化，便于学生在写作学习中有效将其引入作文，使得写作学习不再单调，变得更加轻松，有效培养学生写作能力。此外，教师还可要求学生在课外阅读时收集好词好句，摘抄优美的词句。如此一来，不仅可以完善学生知识结构，拓充知识面，还可有效提升学生写作能力。
结束语：
总而言之，课堂内的知识并不能完全满足小学阶段语文写作的素材需求，所以教师需积极引用课外阅读来丰富语文课堂，通过教学实践不断的完善教学方式，鼓励学生进行课外阅读，引导学生加强对语文知识的认知与理解，全面提升小学生语文写作能力。
参考文献：
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