兴趣教学法对校园体育教学的影响研究
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摘 要：随着社会各界对学生身体素质的重视，校园体育教育在整体学校教育中占比越来越大。良好的体育教学不但可以提高学生身体素质，掌握体育知识，而且还能让学生在学习过程中保持愉悦心态，进而促进其在其他学科更好地吸取和掌握知识。兴趣是最好的老师，为提高体育教学的效果，将兴趣教学法应用于体育课程中，激发学生兴趣，培养体育精神和运动意识。通过研究校园体育兴趣教学法的意义，分析了校园体育课程中兴趣教学法实施的现状和存在的问题，并且有针对性地提出了兴趣教学法在校园体育教学中的运用策略。
关键词：兴趣教学法 体育教学 身体素质 教学质量
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）01（c）-0068-02
在体育教学中，除了要提高教师自身的素质和能力，还应积极引导学生参与到体育活动中，让学生对体育课程产生兴趣，进而能够主动地参与学校的各项体育课程中，提高体育课堂教学的整体效率，促进学生全面发展。
1 兴趣教学法对校园体育教学的意义
1.1 兴趣教学法可以提高学生体育学习兴趣及积极性
兴趣是学生学习每一门的学科的内在的趋势动力，学生对于一门学科的学习效果和参与程度很大程度受学习兴趣的影响，如果学生能够对所学课程产生兴趣，那么他就会积极主动地投入到课程学习中而不是受外界其他作用力强制学习[1]。这不但可以提高教师的课堂教学效率，还能使学生更好地接受和消化课堂知识。对于体育课程来说，除了能够促进知识的吸取，更能培养起学生热爱运动的体育精神，提高身体素质，为更好地学习其他文化课程打下基础。
1.2 兴趣教学法可以有效活跃课程氛围
兴趣教学法主要是授课教师根据教学大纲的要求，结合学生的兴趣爱好，在教课环节改变以往传统生硬的填鸭式教学方式，设法提高学生对于课程学习的兴趣。因为教学环节是基于学生的兴趣点，学生可以自由选择自己喜欢的项目和方式，充分展示自我。教师可以通过灵活、多变的教学活动进一步引导学生体育课程学习的兴趣，可以让班级中内向、不愿主动与他人沟通的学生也能参与到体育课程的学习中，培养团队合作精神和体育精神，进而达到活跃课程氛围的目的。
2 校园体育中兴趣教学法存在的问题
2.1 体育课程中内容设置不合理
体育教学课程设计时，没有考虑学生的兴趣，只通过开展简单的教学活动来完成体育课程教学，很多学生被动参与，缺乏主动性[2]。另外，很多体育老师自身对于本学科的教学不够重视，大多采用让学校自由活动，自行安排体育活动等放羊式管理方法，不严谨的管理方式导致一些自身对于体育课程学习兴趣不高的学生聚堆聊天或回到教室学习其他文化课程。
2.2 体育课程中兴趣教学法运用的效果不佳
受传统应试教育的影响，学校和学生大多把时间和精力放在了文化课程的学习上，忽视了体育课程的重要性。体育课程在校园学习中地位较低，文化课占用体育课程、体育活动随意被取消、体育教材缺乏等问题广泛存在，兴趣教学法虽然已经宣传和推行了很长一段时间，但是目前只在很少一部分学校的体育教学中得到了有效落实。大多数的学校仍在沿用传统的落后的体育教学模式，体育教师随意教学，不从整体上考虑学生的兴趣，体育活动内容单一乏味，长此以往，体育课不但非但没有让学生活动放松心情，锻炼身体，反而成为学习负担，大大地影响了兴趣教学法在体育教学中的应用[3]。
3 兴趣教学法在校园体育教学中的运用策略
3.1 建立兴趣小组实行分组体育教学
在体育课堂上，教师可以灵活地将一个班级的学生按照每个人的兴趣和喜好来进行分组，同一小组的学生都是对特定体育活动和项目感兴趣的学生，同组的学生可以在良好的竞争和合作中不断交流，相互促进，共同进步。这种通过自由组合形成的学习小组可以充分激发学生的体育学习积极性，由被动学习逐步转变成主动学习，在满足自身爱好的同时，有效提高了体育课程教学效果。为了更好地满足学生的个性化需求，教师也应该引入不同于传统体育活动的创新项目，比如，可以将街头篮球、街舞等体育相关的创新型活动引入到体育课堂中，激发学生尝试和参与的兴趣，培养学生勇于挑战、突破自我的精神。在小组活动结束后，体育教师可以根据不同小组的活动情况进行指导和点评，提升体育课程的课堂效果。
3.2 引入游戏教学将游戏与教学结合
结合游戏的体育活动是最受学生欢迎的教学模式。学生对于游戏有着不可抗拒的兴趣。在体育教学中融入游戏元素是学生最为期待的教学环节。合理地将游戏和体育活动整合在一起，不仅可以改变一些不愿意参与体育活动的学生的想法，还可以促使他们主动参与到游戏活动中，从而达到锻炼身体、放松心情的目的。由于游戏对学生有着强大的吸引力，为避免学生沉迷于游戏，偏离教学重点，学校和教师应合理设置和调整游戏环节，创新教学模式，让游戏成为兴趣教学法在体育教学中的一个重要体现，不断调整课程结构，发挥兴趣教学法的最大效果。
3.3 注重心理引导构建高效体育课堂
校园学习是培养学生良好学习兴趣和生活习惯的重要途径。学校的任务不只是向学生传授理论知识，更应注重发展学生的智能，在传授理论知识的过程中培养起学生良好的情感态度和正确的价值观。在校园体育教学活动的开展过程中，不但要注重身体锻炼，提高身体素质，更要注重培养起学生良好的心态和心理素质。特别是在中小学阶段中，学生处于一个较为敏感的时期，大部分学生都存在叛逆的心理，这是青少年在学习和成长过程中不可避免的一个阶段。对于处于该阶段的中小学生，如果没有合理和及时的心理疏导，学生很容易对于体育学习，甚至是学校及教师产生抵触和厌倦情趣，影响正常学习，严重的将会危害心理健康，影响健全人格的形成。因而，学校在开展相关体育活动时，应开展一些具有合作性的项目，引导学生进行团队合作。同时着重关注学生的心理变化，对于有叛逆行为的学生及時进行心理辅导，帮助学生树立自信心，建立正确的人生价值观。
3.4 开展情景教学提高体育课堂效率
教师可以在体育课程中引入时尚、流行的趣味性项目，创设教学情境，结合不同小组学生的性别、兴趣爱好等开展特点主题的情景教学，让学生自由发挥，按照兴趣点来设计和参与体育活动。另外，体育教师可以利用多媒体手段让学生多维度、身临其境地了解体育项目，在体育教学过程中引入竞赛的展示等模式，增加体育运动的趣味性。在开展体育项目时先扩展项目的相关背景信息，分享我国相关的体育明星经历，让学生提升对于该项目的兴趣程度，主动融入和参与到体育活动中。
4 结语
在校园体育教学中，培养学生体育运动兴趣是关键所在，学生对于体育课程的兴趣程度直接影响着校园体育教学的开展和教学质量。兴趣教学法在校园体育教学中的引用给体育课堂教学注入了新的活力，兴趣教学法从学生的角度出发和考虑，根据学生的兴趣点的不同有针对性地设计体育教学项目，促进了学生参与体育活动的积极性，进而提升了体育课堂效率。因此，应全面落实兴趣教学法在校园体育教学中的应用，提高学生体育学习成绩，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 孔维峰.“激发引导兴趣教学法”对中学生体育运动动机的影响[J].沈阳体育学院学报，2017，23（2）：225-227.
[2] 张靖雅.初中体育教学中兴趣教学法的运用研究[J].明日风尚，2016（13）：23-24.
[3] 梁兆坤.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J]. 学苑教育，2017（3）：26.
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