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学会分享激发学习兴趣

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  课堂教学中,教师的教学方式方法会影响学生的学习兴趣,进而决定课堂教学效率。在科学课上,用实验、视频来吸引学生注意力,往往不如学生自主学习和分享的效果更好、提升更全面。俄国文学家托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。科学教学过程中,学生自主学习在课外持续发生,学会分享是激发学生课堂学习兴趣、提高课堂学习效率的好方法。
  激发兴趣,活化课堂
  如何培养和激发学生兴趣,是教学的根本之道。教师应尝试各种适合的方法和途径,调动学生的积极性和主动性,让学生成为学习的主体。以苏教版小学科学六年级上册第四单元第二课《太阳系大家族》为例,太阳系大家族分为三部分:地球的公转、其他星体的介绍、其他星体和绕太阳公转距离的关系。其中,其他星体的介绍是学生在课外书中经常看到并且感兴趣的内容,对每个星球的某些特点有一定的印象,因此,在讲到各个星球时,学生大都能举手发言说上几句。尤其是讲到火星时学生最兴奋:“科学家在火星上发现菌状丝,火星上可能有生命存在”“火星的颜色是红色的,所以叫火星” “火星上也有大气层”等。那么火星大气的成分是什么?为什么火星的颜色是红色的?火星上还有其他生命存在吗?这些发言不具体,也不准确。为了提高学生的表达能力和学习兴趣,教师可以换一种教学方式,布置课后作业——让学生查找资料,下节课给大家介绍太阳系星体。对此,他们显得异常兴奋,跃跃欲试,对下节课充满期待。
  自主学习,寻找资源
  学生是学习的主体,教师要引导学生主动发挥主观能动性,利用学生的好奇心,激发学生自学的潜质。学生有问题时,教师应引导学生更好地解决问题;对自学习惯好的学生,应及时给予表扬,树立标杆;鼓励学生在遇到问题时,与大家一起探讨。仍以《太阳系大家族》为例,任务布置后,学生对新的教学模式充满兴趣,对自己能够有机会展示信心满满。于是,有学生会在课堂上询问:对查找的资料有什么要求?是否可以根据课外书的内容介绍星体?是否可以上网查找?忙碌到下节科学课,学生各显神通,带了课外书、打印资料甚至手抄资料。在分享交流中大家总结出查找资料的几点误区:一是未选择适合自己年龄层次的资料。有些学生找的是拼音版图书,内容过浅,不能满足六年级学生需要;有些学生在网上查找到的资料过于成人化,而小学生并不具备相应的基础知识,阅读之后难以理解,容易打击学习积极性。二是未选择自己感兴趣的资料。为了跟其他人不一样或者显得自己更博学,有些学生查找的资料过于晦涩难懂,不能激起学生的学习兴趣。
  提炼讲述,学会分享
  现代教育理论提倡以学生为中心,强调学生“学”的主动性,教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,从而使学生更有效地学习,达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习意识,教师也要根据不同学生的兴趣和能力,采用灵活多样的教学方法,使学生的自主学习意识转化为实践活动。
  学生自主学习的最大动力在于分享,有向其他同学展示自己的机会,所以要满足他们,给予充分的展示时间。课堂上,准备好资料的学生争先恐后地表示要上讲台分享,有照资料读的,有脱稿讲述的,有在黑板上画图示意的……课堂气氛活跃异常,所有学生都参与其中。课堂观察发现:只有少数学生在分享时口齿清晰,表达流畅,并能在黑板上佐以图示,达到了学习分享的目的;多数学生存在口齿不清、声音不够响亮或内容不够精练等缺陷,需要多加锻炼;没有参与分享的学生,基本上能认真倾听,不插嘴,努力认同。在这次分享过程中,参与分享的学生经历了自主学习准备资料、上台讲述分享学习、经验总结不断进步的过程;作为被分享者的学生参与了自主学习、认真倾听、评价指导的过程;每个人都有成长和进步。
  自我评价,共同提高
  教师要恰当利用激励的手段,对好习惯、好想法等及时给予表扬;要因人施教,让每个学生都觉得自己受到老师重视,尤其是那些容易自卑的学生,更需要感受到“被重视”。这样每个人的自主性都会上一个台阶。评价分为自评和他評两个环节。自评环节,相信能上台分享的学生是抱着主动学习的态度来的,往往一上讲台就能感知自己的缺陷在哪里,所以自评环节并没有让学生自己说出来,而是默默期待自己下次的进步;他评环节是引导学生积极地去评价分享的学生,最大程度地表扬和鼓励,突出他们优点的好机会,以此提高分享学习的积极性,也能增强对于欠缺信心的学生的勇气,当然个别特别自信分享的效果较好的学生,可以适当提出更高要求。对于参与的学生,也要做一些评价。比如选出聆听最认真的学生,插嘴最多的学生,能提出好问题的学生等。评价是对学习过程和结果的总结,适当的鼓励评价才能有下一次的进步。
  在自主学习的过程,学生自己最清楚什么样的学习方式最适合自己,最清楚自己已有的知识结构,最清楚自己想摄取什么样的知识,也最清楚自己糊涂和不明白的地方。进而通过分享进一步强化自己的知识,提高自己的能力,通过聆听别人的分享来补充自己的不足,充实自己的内在。通过评价,学生逐步认识自己学习的渠道是否安全,学会的内容是否正确,分享的过程中表述是否准确,聆听的过程中是否提高,在自评和他评过程中是否中肯,从而不断改进,共同提高。
  (作者单位:江苏省扬州市梅岭小学)
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