“互联网+”背景下小学语文阅读教学
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随着“互联网+”文化的不断发展，网络资源对我们的生活影响日益加大，不仅改变了人们的生活方式，也改变了人们的工作与学习方式。它让教育由封闭走向开放，使每个人都能够平等地获取和共享知识资源。阅读教学是小学语文教学中一项具有挑战性的教学模块，在开展的过程中存在着一定难度，面临着诸多困难。小学语文教师应当积极利用互联网带给整体教学的影响，将其应用到阅读教学中，创新阅读教学方法，有效促进学生阅读能力的提升。
“互联网+”对语文阅读的影响
阅读范围的影响 “互联网+”背景下不仅改变了学生的阅读范围，使学生能够共享最优质的教学资源，还在一定程度上丰富了学生的阅读形式。学生不仅可以阅读纸质的书籍，也可以将书本阅读延伸至丰富有趣的视频、音频等，从视觉与听觉等不同的角度，调动学生的阅读积极性。
阅读层次的影响 随着社会经济的发展和人们生活节奏的逐渐加快，父母陪伴孩子学习的时间越来越少，这就导致很多学生在阅读中遇到问题时经常无法解决。而互联网的应用，使得学生可以通过网络和相关学习辅助工具主动去查询自己所不懂的问题。如此一来，学生的阅读层次和深度便会有所增强。另外，教师和家长也要合理、科学地引导小学生运用互联网技术，避免学生形成万事问百度，凡是搜一搜的问题解决办法，形成不良的阅读习惯，降低学生对于文章的理解能力和阅读能力。
新背景下的语文阅读教学策略
家校共建健康的互联网络环境 小学生由于自我控制能力和明辨是非能力比较弱;所以，在阅读教学的过程中，教师应当从渗透学生的思想出发，引导学生文明上网，形成良好的自律能力和正确的道德观念。比如，在开展网上课外阅读之前，教师可以为学生播放一些有关文明用网的视频宣传片，号召学生参与到网上阅读公约活动中去等，为学生营造一个健康的网上阅读环境。同时，教师还应当传授学生正确的资料搜集方法和问题搜索方法，引导学生在互联网搜索答案的基础上，进一步对问题展开探究，提升学生的阅读深度。另外，家长也要对家中电脑、电子阅读软件等为学生过滤掉不良的信息，创建一个安全的网络学习环境，监督并引导学生合理安排上网时间与上网内容，避免学生过分依赖网络，甚至沉迷网络。
视听辅助美文文本阅读课程 在“互联网+”背景下，将信息技术融合进语文阅读的教学过程中，是最常见的一种教学形式。具体是指在小学阅读教学的开展过程之中，利用影视作品等内容加以辅助，丰富学生的生活积累，拓展学生的想象空间，进而激发学生的阅读兴趣。比如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我们便可以在阅读教学开始前为学生播放一段有关小兴安岭的纪录片，让学生从视觉上感受到小兴安岭四季的美，带给他们以心灵的震撼。然后，在此基础之上引导小学生走进这篇文章。如此，学生不仅能够从影视作品中获取对小兴安岭美的直观感受，还能够在此基础上充分发挥文学意向的开放性与丰富性，拓展学生的想象空间。另外，由于小学生对文字的理解能力还存在一定的欠缺，而影视作品所传达出的审美意象，充分包含了制作人员对作品的理解与感悟，要比学生从文字阅读中所提取的感悟多且富有深度，有效地弥补了学生生活经验和生活阅历的不足，最终促进学生与文本阅读内容的沟通和交融。
开展网上阅读，拓宽阅读视野 几千年中华文化的发展，诞生了许许多多优秀的文学作品。小学语文课本中所节选的只是冰山一角。而互联网中包含了大量的优秀文学作品，学生可以尽情阅读，不断丰富自身的思想，陶冶自己的情操。在互联网的环境下，学生的阅读可以不再局限于课本范围，而只要轻轻点击鼠标，便可以阅读各个时代、各个种类的文章，极大地方便了学生的阅读，开拓了学生的视野。教师可以在每周的阅读课中组织学生开展网上阅读，并发起网上交流的阅读活动。比如，对于文章的看法和感悟，一千个读者就会有一千个哈姆雷特。如果学生能够将自己的想法与感受发布在班级内的交流群中，便可以引来更多不同的想法。如此，学生在相互的讨论中就会进一步加深对文章内容的理解。
注重课后引导性阅读，提升学生阅读效果 课后阅读不仅是小学语文学习的重要方式，更是提升学生语文能力、拓宽学生视野的重要途径。我们语文教师不能因为互联网信息的复杂性，而完全否定网络在小学生阅读过程中的重要作用。一方面，面对网上纷繁复杂的阅读内容，教师可以为学生精心挑选一些质量较高的阅读网站，比如中国科普网、小学生作文网等，较少学生因盲目寻找而造成的时间浪费，提升学生的阅读效率。另一方面，教师可以为学生推荐一些当下的社会新闻热点，引导学生结合新闻事件展开课外閱读活动，提升学生的阅读效果。
互联网具有速度快捷、活动交互、形式多样、资源丰富等特点。这些资源为小学语文的阅读教学带来极大的便利。作为小学语文教师，要运用互联网为小学语文阅读教学服务，促进阅读教学有效性的提升。
参考文献
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（作者单位：江苏省徐州市铜山区大彭实验小学）
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