让猜想走进小学英语课堂

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　　摘要：让猜想放在生动的小学英语课堂上，文章从猜想教学法的探究目的与意义，探究新知，引发、验证猜想，使学生的创新意识在猜想中得到发展，这样有助于培养学生的创新思维。
　　关键词：猜想，探讨，小学英语课堂，课程标准
　　伴随着基础教育新课程体系的诞生，课程改革犹如一声春雷，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。让猜想走进英语课堂令人耳目一新。猜想可以激发学生的兴趣，调动学生的知识积累，使他们的多种智力因素得到充分的发挥，从而达到发展思维，培养创造性思维的目的。
　　现结合我们的教学实践，谈谈根据不同的教学内容，创设猜想的教学情景，让学生去大胆猜想，促进学生英语思维发展的体会。
　　一、导入新课，诱发猜想
　　良好的开端是成功的一半。在众多引入新课的方法中，“猜想引入”以它独有魅力，能很快地捉住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而进入学习的最佳境地。对新知识的探索起步阶段，猜想可以激活学生的思维，有利于架起已知与未知的桥梁。例如：“三年级上册Unit4 We love animals中利用手势教学动物duck，dog和bear等单词。T：Look at me.I’m making an animals with my hands.What’s this？It’s…”于是学生踊跃的猜起来，又让部分学生上台用手势和声音比划出动物单词，当学生发现自己的猜想与课本相一致时，便能感受到探索知识的情趣，享受成功的欢乐，能以极大的热情投入到新课的学习中去。
　　二、探究新知，引发、验证猜想
　　英语课堂中利用着猜想—验证—再猜想—再验证的循环，可以将学习主动权还给学生，让学生在探索、发现、创造中增强能力，让学生在自主、愉悦中体会学习乐趣，例如三年级上册Unit2 Colours中A. Let’s learn学习顏色单词，为了让学生了解颜色的变化，我准备了几杯不同颜色的水，红色的水与蓝色的水倒在一起配成了绿色，从而顺利的教学了green这个单词。为了让学生猜想并探究，我让一个同学把红色和黄色的水倒在一起配成了橙色orange，让学生猜测探知，验证与猜想，既活跃了课堂又增加了求知欲望。又让另一个学生把蓝色blue的水和黄色yellow的水倒在一起，我设立问题：“Now，what colour is it？”让学生尝试与验证，得出紫色purple，我也很开心的说：“Oh，you’re so excellent！It’s my favourite colour.”课堂就这样顺利的进行下去了，进一步证实了原来猜想的正确。这样，教师把学习的过程加工成一个大胆猜想，探索，自我发现的活动，通过情景巧设疑问、适时引导，但学生大胆猜想，主动探索和验证出可能性，让学生在观察、思考、猜测、操作、验证、合作、交流等一系列探索活动中，调动了多种感官参与活动，激发了学生学习的兴趣。
　　三、引导看书、启发猜想
　　教科书是教师教的依据，也是学生学习的材料。教学中，教师要充分利用教材中的猜想因素，引导学生进行猜想。例如：“五年级英语上册Unit3 Read and write中能在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动，能够参考范文完成一张便条。通过阅读趣味故事，复习巩固单元的核心句型及描述食物，增加学生的语言输入，培养良好的的日常饮食习惯。文中结束语“Here you are ！Chicken ice cream！”这句话中，让学生发散思维画图，老师又设立问题让孩子们自由想象，启发孩子的思维。“What can Robin cook？ How do they feel？ What do you think of Robin？”在这一系列的尝试中，能让学生怀着激情和求知的欲望去阅读课文，去寻找答案。学生的答案是五花八门，但最终让学生得出一个结论：“He can’t use his head.He just a robot.”学生对发散思维和思维导图这两个概念有了更深刻的理解，同时体验了“无限答案”的含义。
　　四、巧设练习，激发猜想
　　设计恰当的英语习题，让学生在猜想中进行练习，可使知识得以巩固、深化和发展。例如“五年级上册Unit5 There is a big bed 中A.Let’s talk的呈现和操练，T：This is Sarah’s bedroom.然后课件出示Sarah和一个漂亮的卧室图片，卧室里的大床露出一角，墙上挂着一幅画。老师引导学生对Sarah说：“Your room is…”让学生猜测意思，引导学生表达出“really nice”。本课又让学生设计一个属于自己的理想房间，用This is my room.There is a/an…句型描述”设计这样的开放性习题，让学生多思、多猜，有利于调动学生的积极性，发展学生的英语思维品质。猜想作为培养学生良好英语思维品质的重要手段，可以促进学生创新思维。创新思维的人类最美的思想之花，猜想则是它的催生剂。在学生学习英语知识的过程中，加入“猜想”这一“催化剂”，可以促进学生多角度思维，抓住事物的本质特征。因此，教学中教师要对教材中的猜想因素深入挖掘，恰当处理，鼓励引导学生去猜想，使学生的创新意识在猜想中得到发展，这样有助于培养学生的创新思维。
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