英美活动教学走进英语课堂

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　　【摘    要】在传统的英语教学中，教师以讲授为主，伴随着教育观念的转变，在教学中增加了对话表演，英语歌曲，游戏，创设情境等教学方法。面临着大量的单词，成段的课文教学任务，教师不得不压缩学生活动的时间，多数课堂教学最终还是变成以讲授为主，学生活动为辅，变成枯燥，沉闷的听读训练课。Benjamin Franklin说过：“Tell me，I forget;Teach me，I remember;Involve me，I learn.”他强调学习中最重要的是参与和实践，而不是知识性的灌输。学生只有在真实的语言环境中，在活动中训练听、说、读、写，才能有效地掌握所学知识。
　　【关键词】英美  小组合作  活动教学
　　中图分类号：G4     文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.036
　　 在一次英语培训活动中，我有幸聆听了来自上海的外教Ceri老师给我们呈现的一堂精彩的英美方式的课堂教学。在课堂上，学习变成了一个个有趣的活动，学生小组合作学习，可以到其他组调查，互动学习，可以在教室里走动，参观各组贴在墙上的成果展示材料，并贴星星点赞评价。我们震惊于西方英语课堂如此有活力，同时反思哪些方法可以借鉴，运用到我们小学英语教学中。
　　 一、注重教学设计，课前准备
　　 在西式课堂教学中，课前，老师会根据教学目标，本课要学的目标语言，按照教学过程：创设情境呈现目标语言—复习或教授词汇—课前活动—借助PPT学习和训练本课知识—巩固活动—小组成果展示—教师根据反馈纠正错误，把课堂教学设计成一个个的有趣的活动。在走进教室时，老师会携带课前准备的一大堆教具，有用于词汇活动的单词卡，图片，有用于句型语法练习的词条，有小组活动中要用的图片，学习材料（题），调查表等等。为了上好这堂课，老师做足了准备工作。例如：在一节介绍城市的词汇课中，老师先复习了描述城市的词汇，在教室墙壁贴上八幅世界著名城市的照片，让学生一边围着教室转一圈参观图片，一边做学习材料中的选择题（选择描述这些城市的词汇）。在最后的Freer practise活动时，老师要求学生选择自己最喜欢的城市，任意采访其他组的两位成员——What’s your favourite city？Why？。因为老师的这些图片给我们创设了真实的语言环境，手中的调查表让我们知道该做什么，怎么把任务完成好，各小组比赛竞争，积极交流，学习变得既有趣，又高效。我深刻地感悟到，课前准备对教学非常有帮助。在处理教材时，老师会创造性地使用教材，根据本课重点，改编，删减部分内容，再设计，创造新的内容。我们教学任务重，每课都这样备课，准备教具，可能时间精力都不够，但我们可以做些调整，变成适合我们的方法，选择一些重点篇目这样备课、上课。
　　 二、小组团队合作学习，成员各尽其能
　　 老师将全班学生分成4-6人小组，所有的学习任务、活动，都是小组内两人合作，或者六人合作完成，成员中有擅长绘画的，有擅长设计的，有擅长汇报的，大家群策群力，各展所长，争取呈现最好的成果展示材料，在各小组比赛中夺得第一。在这样氛围中，学生非常主动地学习，学习效果很好，而且从学习中获得了成就感。借鉴这样的小组学习，我想今后我们的小组合作学习就不会流于形式了。
　　 三、活动教学在课堂教学中的运用
　　 英美的英语课堂教学是一种开放式的活动教学。课堂上，老师会组织学生在各种各样，精彩有趣的活动中学习，运用知识，老师讲授时间不会超过10分钟。学生不会固定在座位上，他们可以满教室走动，参观，和同伴合作参与活动。活动可以粗略分为两大类，Control Practise可控练习和Freer Practise自由练习。Control Practise：The students’use of language is controlled by the design of the activity-in other words they have little choice but to use the target language.可控练习是围绕单个词汇设计的练习，答案固定。Freer Practise：The activity gives students more choice about the language they can use to complete the activity and express themselves.自由练习是针对短语、句型或段落的练习，难度较高，学生需要思考，组织语言，在和同伴的沟通，交流中完成学习任务。
　　 （一）活动教学在词汇教学中的运用
　　 老师在教学词汇时，常用的活动有match练习，把单词和对应的图片连线搭配。有翻卡片活动：把单词和图片背面朝上，小组内轮流翻开一张卡片，找配对的单词和图片，看哪组最先翻到最多卡片。还有玩游戏练习词汇，例如：六个学生围成一圈，单词放在圈里，看谁最快摸到或踏到老师说的单词。“你说我画”活动。例如：学身体部位一课，老师发给学生A一张怪物图片，学生A描述图片：“It has a big head，three eyes...”。学生B根据描述画图，最后和原图对比，看哪组画得最像。学生在有趣的活动中就学会了知识。我们完全可以在小学英语课堂用这些活动，既激发了学生学习兴趣，又掌握了要学的词汇。
　　 （二）活动教学在语法句型教学中的运用
　　 语法涉及到很多生僻的词汇。老师怎样用学生能听懂的语言，把语法讲清楚，讲懂，这个难题困扰了我们多年。我觉得英美语法教学的特点是不讲理论，抓住关键的结构变化，借助PPT演示，让学生直观地学习，最后在活动中实践，学会正确使用语法。语法教学常用到的活动有survey（调查表）和information gap（信息沟）。Information gap是发给A、B两个学生两张内容相同，但缺失信息不同的信息表，让学生问答同伴，填好缺失的信息，再核对两张表的答案。例如：在学习句型What does she/he like？时，学生A的信息表有Amy爱吃的食物，学生B的信息表有Daming爱吃的食物，他们互相问答，填好自己缺失的信息，最后再核对两张表答案是否一致。
　　 （三）活动教学在阅读教学中的运用
　　 老师在课前一般会安排match练习，学生用已学知识把新课文段落和图片连线搭配，让学生初步了解课文大意。在listen and repeat活动中，老师教读重点句型。老师会准备发给学生练习资料，如判断句子对错，选择提空题，通过做题检查学生是否读懂课文。阅读课有时会安排小练笔活动，两人一组创作一个故事，再全部粘贴在教室墙壁四周，各小组成员参观，选出最喜欢的一个故事，并贴星星点赞，最后各小组用英语汇报、交流，最喜欢哪个，为什么喜欢。在小练笔中，学生既模仿了阅读中的句子，还有了自己的创新部分，同时互相做了评价，真是一举多得。我们小学高段的英语教学，老师们抱怨课文太长，教得枯燥乏味。如果我们借鉴一下英美的活动教学，设计一些match活动，把学生在活动中的成果贴在墙上，大家参观学习，相信我们的课堂也可以变得快乐，有活力。
　　 英美开放式的活动教学适合20人以下的小班。中西学情有着巨大的差异，我们不能照搬英美的教学方法。因此老师们只能取其精华，适当改变，最终为我们所用。
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