翻转课堂视角研究《会计信息化》课程教学改革

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　　摘 要：會计信息化是当前会计学教育中最为重要的实训课程之一。传统的教学方法并不能满足在利用网络信息技术处理会计工作中的社会职业要求。翻转课堂形式下的极具适应性的微课程教学应运而生。笔者基于会计信息化的理论性与操作性的双重特征，就会计教学的课堂前后设计以及教师如何使微课与课堂进行连接加以浅析。以求丰富会计教学领域的微课程研究，对推进教学手段改革施以绵薄之力。
　　关键词：会计信息化;微课;翻转课堂;教学设计
　　随着科技的高速发展，网络技术与会计学教育资源的融合。信息化逐步渗透至社会的方方面面。利用现代化教育技术培养信息化人才也成了高校主要职责之一。以学生在会计职业系统的操作实践能力为培养目标，会计信息化课程实则是将理论知识与操作技能合二为一的课程。目前较为陈旧的教学方法几乎很难实现培养综合能力全面的学生这一目标。而微课程自引进国内以来，在教育信息化发展中始终名列前茅。日前结合翻转课堂的新型教学模式，从知识传授到探究学习，从单一线下教学到线上线下混合的教学方式，使教育手段有了极大的提高。
　　1 翻转课堂下微课程的优势
　　如何实现教学的“还政放权”，是翻转课堂的一大研究目的。与新兴教学方式相结合。教师角色要从“收”到“放”，学生应从被动到主动。这其中就包括了教育资源的翻转、教学课堂的翻转以及师生角色的翻转。而微课程作为其中一种新兴教学资源，常以其短小精简、灵活方便、突出重点的特点，巧妙的适应了翻转课堂的形式。使学生可以在日常碎片化的时间里，通过视频学习知识。并根据个体的差异去控制学习次数和进度，保证了知识量的输入。
　　诸多研究中也显示，微课程在以学生为中心的会计信息化课堂具有极高的适应性。首先，它可以通过网络化的教学环境，刺激学生学习的主动性。其次，它实现了传统课堂中使教师分身乏术、难以兼顾的分层次教学模式。最后，大大减少了课堂讲解耗费的时间，进而提高教学效率。而学生作为学习的主体，通过多次观看微课视频，取长补短的过程，也是学生自我思考、自我探究的过程。
　　2 微课在实施中的问题
　　微课在如火如荼的发展中，并不尽善尽美。这些问题主要出现在视频课程本身。当前，我国网络可查的微课数不胜数，其中质量也良莠不齐。既有匠心制作的精品干货，也不乏滥竽充数之作。
　　这些有待提高的微课视频主要问题不过以下几个方面：
　　第一，有些微课教学环节不完整。在整体的教学设计中没有环环相扣，缺少必要环节或过度堆叠不必要环节。
　　第二，选题上存在或过简或过繁的问题。没有把控好题目的方向，使得知识结构不清晰，知识点遗漏。
　　第三，在制作与技术上，又存在时长控制不精准，画质、声音不清晰等问题。这类前者一般内容拖沓，时间过长，找不准微课的主线容易导致主题不突出。而后者是技术规范上的欠缺，致使在学习时有提不起兴趣，影响进度等一系列难题。
　　因此，在微课程设计中，要尽力避免此类常见问题。紧密结合会计信息化的课堂内容，做好设计。
　　3 翻转课堂下会计信息化微课程的课堂设计
　　值得一提的是，即使结合较完善微课程教学。在翻转课堂的形式下，课前进行知识的传授，课时在教师引导下进行实践训练，课后学生自己进行探索研究以便更深一步的理解。这种颠覆传统教师课上集中讲授的模式，一旦设计出现问题，也极容易引起教学事故。由此，课中教师如何基于课堂实现翻转，课前课后微课程又该如何设计避免雷区就尤为重要。
　　首先，课前的微课程设计是整个教学的第一步。受制于会计专业极强的理论性。会计信息化教师要选择一个新颖的切入点。并在录制微课中丰富教学案例以讲解理论知识，构建出会计信息化课程的基本知识体系。再从中抽丝剥茧，由浅入深，突出授课的重难点。语言要鲜活，切忌平铺直叙的“念”。以十分钟左右的视频，引起学生的求知欲，为课堂中的实践做好理论铺垫。
　　其次，在课中教师引导实际操作中更应该注意教师角色的转变。教师应把握学生的理解程度，以适时调整课堂节奏。增强与学生的互动以及学生之间的互动，起到穿针引线的作用。对于学生自主学习所留存的问题进行汇总解答，并总结其中重点、难点、疑点。鼓励学生分组思考练习。在此环节亦要不拘泥传统教学板书，充分利用多媒体等教学手段的优势。适当利用PPT、Excel、Word，会更加直接的帮助学生理解和掌握内容。
　　最后，课后的拓展。教师在课后可以充分利用网络手段，发布资料，汇集拓展链接，制作拓展视频，积极鼓励学生进行自我探究自我补充。“绝知此事要躬行。”学生通过自己的搜集整理拓展，对于教学的意义是极大的。
　　4 结语
　　翻转课堂初衷在于打破常规教育资源掌握在教师手中的现状。网络信息技术的发展，又为平衡教育资源提供了有利的条件。微课程在教学中的实施，从内容与形式上以一种全新的方式进行针对性教学。有效弥补了传统会计信息化教学中的不足。提高了学生的自主学习能力和实践能力。培养出与社会需求接轨的适应性的人才。但构建完全以微课“翻转课堂”的信息化课程，仍需在不断探讨实践中进一步细化，会计信息化教学改革之路依旧任重道远。
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