《维修电工》一体化教学的探索与实践

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　　摘 要：一体化教学是职业院校提高教学水平的重要途径，同时也符合职业院校的教学特点和人才培养目标。维修电工是一门实用性较强的学科，将“教、学、做”一体化教学模式应用于维修电工教学中，可有效提升学生的实践操作能力、创新能力、职业能力。文章主要对维修电工课程实施一体化教学的探索与实践进行分析，对提升高职院校的教学水平和人才培养质量具有重要意义。
　　关键词：维修电工;一体化;教学;模式
　　高职院校的人才培养目标是为促进社会发展培养优秀的应用技能型人才，所以在制定人才培养目标和规格时应该以市场需求为导向，以就业为标准，切实保证人才培养质量。在我国进行产业结构转型升级时代背景下，对从业人员的标准有了更高的要求，所以高职院校在教学工作中应该及时调整教学策略，既要保证学生能够拥有扎实的专业理论知识，又要熟练掌握操作技能，培养出适合社会发展所需的专业技术人才。维修电工教学具有较强的实践性，所以需要培养学生理论联系实践的能力，实施“教、学、做”一体化教学具有很强的必要性。学生在学习理论知识的过程中进行实践操作，不仅能够更好的理解理论知识的内涵，而且能够及时将理论知识应用于实践，加强二者之间的联系。学生在实践操作的过程中学习，有助于学生发现自身存在的知识欠缺，进而有针对性的进行弥补，可快速提升学习效率。
　　一、明确一体化教学内涵，为后期教学工作奠定基础
　　要想在维修电工课程中实施一体化教学模式，首先应该对一体化教学有深入的理解，理解一体化教学的内涵，才能够为一体化教学的有效实施打下良好的基础。一体化教学是打破传统学科体系和教学模式，通过对教学资源的重新整合而实现理论知识与实践操作技能相结合，理论教学与实习教学融为一体的新的教学模式。一体化教学的特点是实现教材一体化、教师一体化、教室一体化，从而促进教、学、做的统一发展。一体化教学的“教”主要是将理论教学内容与实训教学内容的融合，学生通过实践—理论—实践的学习过程，既能够加深学生对理论知识的理解，又能够培养学生的实践操作技能。一体化教学的“学”主要是教师如何激发学生的学习动力以及教会学生如何学习，这就需要教师具有双师型教师所需具备的综合职业能力，能够形成一套成熟的教学体系，可以引导学生积极主动的参与到学习中，同时还能够归纳出科学的学习体系。一体化教学的“做”主要是突出学生的实践操作技能培养，学习目标要围绕技能训练的需求。学生不仅要及时掌握理论知识在实践操作中的应用，还要及时了解企业中应用的新产品、新材料、新技术，提高学生的就业能力和适应职业变化的能力。一体化教学的内涵就是教、学、做的有机融合，目标是提高学生理论联系实践的能力，为学生将来就业打下良好基础。
　　二、以市场发展为导向，明确一体化教学模式人才培养目标
　　职业教育的宗旨是为社会发展培养优秀的应用技能型人才，所以在确定人才培养目标时应该以市场需求为导向，根据企业对从业人员所需具备的能力和素质为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为主体而制定人才培养计划和实施的方案。在企业用人成本增加，社会就业竞争压力提升的背景下，高职院校应该对企业的用人需求进行深入的研究，然后有针对性的规划课程内容和教学方法。一体化教学模式即为教、学、做一体化，让学生在学习专业理论知识的过程中，与实践操作相结合，既能够提升专业理论知识水平，又能够熟练掌握操作技能。学生在一体化的教学模式下，实践操作能力、创新能力和职业能力会得到大幅的提升，在实践操作的过程中会接触到企业中的真实项目，通过项目训练能够让学生对企业的需求有所了解，提前适应岗位和项目要求，有利于学生进入工作岗位后快速调整状态，降低企业的用人成本。维修电工教学与电子技术的发展有密切的联系，而电子技术具有更新换代周期短的特点，所以维修电工教学在实施一体化教学模式的过程中，应该时刻保持敏锐的市场洞察力，能够根据企业在每个阶段的发展需求及时调整人才培养目标，这样培养出来的学生才是企业需要的人才。
　　三、根据一体化教学特点，编写校本教材
　　教材的编写是维修电工课程能够顺利实施一体化教学的重要基础，因为电子行业的发展速度较快，为了能够让学生及时了解维修电工所需要掌握的理论知识和专业技能，高职院校在有条件和能力的情况下，应该合理开发校本教材。传统的教材知识更新周期长，在电子行业中很多的新产品、新技术都无法及时的纳入教材编写内容中，导致学生在毕业后无法适应企业的发展需求。在参照教学大纲以及技能鉴定标准的基础上，按照科学性、合理性、实用性、针对性、适时性和有效性的原则进行教材的编写，将与维修电工有关联的各项课程进行合理的取舍，最终编制新的教材。在编写教材的过程中，应该注重理论知识与实践操作的合理安排，在讲授完某一模块的理论知识后，及时安排学生进行实践操作，避免时间过长导致学生对理论知识的遗忘。为了确保学生能够及时了解到电子行业最新的产品和技术，维修电工专业的教师应该时刻关注电子行业的发展动态，可通过合作的企业以及专业论坛等途径获取信息，然后将这些内容及时补充到教学内容中，以弥补教材内容在时效性上的缺憾。
　　四、构建“双师型”教师队伍，为一体化教学的开展提供保障
　　强有力的师资队伍是维修电工课程一体化教学高效开展的基础条件，如果按照以往的理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式，根本无法达到一体化教学的成效。所以高职院校维修电工课程实施一体化教学，必须打造一支专业理论教师与实习指导教师一体的双师型教师队伍，如此才能够推动一体化教学的顺利进行。学校既要重视双师型教师人才的选拔招聘，又要重视对现有教师的培训，从更多的途径促进双师型教师队伍的构建。首先，应该构建完善的双师型教师培养体系，推荐教育科研能力强的教师参与正高级讲师职务的评审，考核推举实践经验丰富的年轻教师入编，落实职业学校的用人自主权。对于双师型教师设立年金制度，并且在绩效评价标准以及绩效工资内部分配方面都向双师型教师适当倾斜，以此来激发广大教师向双师型方向努力的动力。其次，加强对现有教师的培养力度，推送具有能力的教师到办学能力强的职业院校进行交流学习，获取丰富的一体化教学经验。利用节假日时间组织教师到工厂顶岗锻炼，并且参加各种技能培训，在实际工作岗位中提高教师的操作技能。高职院校还可通过定向培养的方式加强双师型教师队伍的构建。再次，为了提升双师型教师的整体实力，可以聘请优秀的电气工程技术人员担任专兼职教师，在社会中广纳贤才，招聘具有丰富的工作经验并且能够形成自己知识体系的专业技术人员，进一步完善双师型教师队伍的整体构建。
　　五、构建一体化教学中心，提升学生综合素质和技能
　　一体化教学中心是实施一体化教学的基础保障，既能够保证理论教学的高效开展，又能够满足实习教学对场所的需求。一体化教学中心是实现教室与实训室一体化的重要场所，因为维修电工课程具有很强的实用性，所以学生在掌握相应的专业理论知识后，需要将其应用于实践操作中，有利于提升学生理论联系实践的能力。而对于理论部分难以理解或者比较抽象的内容，教师可以在一体化教学中心进行讲授、示范、训练同步的授课模式，通过现场示范，能够增强理论知识的直观性，让学生迅速理解理论知识的内涵，调动学生学习的主动性和积极性。为了提高一體化教学质量，一体化教学中心的实习设备应该与企业中的实训装备保持高度一致性，让学生在实训的过程中就能够对企业的生产设备有熟练的了解，有助于提升学生的实践操作技能和职业能力。同时，一体化教学中心还能够为学生参加各种职业技能竞赛和创新项目的研究提供平台，学生在真实的场景中进行研发和创作，能够培养学生的创新能力和实践操作能力，有利于提高学生的就业竞争力。
　　六、结语
　　在社会就业竞争愈发激烈的背景下，高职院校应该加强对学生职业能力、创新能力、实践操作能力的培养，以提高学生就业的核心竞争力。在维修电工教学中实行一体化教学模式，可有效提升学生的技能水平。高职教师应该具有超前的教学理念，及时了解市场和企业的发展形势，结合学校和专业特点，然后有针对性的制定教学计划和教学目标，合理调整教学模式，提高学生理论联系实践的能力。一体化教学模式的实施，需要制定系统的规划，经过科学合理的部署，结合维修电工专业的特点进行探索与实践，最终培养出符合社会需求的应用技能型人才。
　　参考文献：
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