中职电工电子课程一体化教学模式探讨

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　　摘 要：在中职业学校中，电工电子技术与技能训练逐渐融入中职教学课堂中。电工电子学科以专业性较强的发展方向体现了专业技术人员对我国技术驱动战略的重要性。它不仅展现了中职专业化的教学风格，而且还兼容电工电子课程一体化的教学模式。本文针对如何实施中职电工电子课程一体化教学进行了全方面的探讨并提出相对应的策略。
　　关键词：电工电子专业 中职教育 一体化 重要性
　　前言
　　电工电子专业分属于理性研究类学科，它的实践操作性较强，要求相关工作人员必须掌握高水平的电子专业素养。但是传统的电工电子教学已经不能适应各个分属领域的教学发展，中职学校制定的教学运转模式与实际操作不相符，导致理论课堂和电工电子实践不能同向发展。从而我国在电子科技领域、计算机软件开发一直处于人才紧缺状态，没有年轻的后备技术力量。所以，中职电工电子教学一体化势在必行。
　　一、电工电子教学一体化的现状及重要性
　　1.现状分析
　　电工电子教学以培养专业性技术人才为目标，因此它对技术含金量要求比较高。学校创造专门的电工电子实践操作环境时，需要引进先进的电学设备以供学生实验操作，而由于各个学校对机器设备处理不够完善，导致设备不能及时维修更新，运转速度较缓慢，不仅缩短了机器使用的寿命，而且消耗了学校资源。这一过程需要注意的是高技术含量的电氣设备需要大量的投资资金，所以，学校应合理分配资金，避免不必要的浪费。这样一来就大大降低了学生实践操作的成效，学生无法从实践中获得深化性的知识理论，导致职业学校在培养电工电子方面的人才就显得力不从心。所以，电子电工教学现状需要学校方面资源方面做出合理调整，保障学生的实际操作性。[1]
　　2.一体化的重要性
　　一体化教学在电工电子的实施与其他行业相比有着较大的差异，因为它最显著的特点是技术性和专业化。而且电工电子培训时间较短，更多是在社会中的实际操练，看重的是实际运转技术以及面临突发情况的应变能力。这就要求学生具备牢固的电工电子研究技术，真正实现实践能力和理论充实的完整结合，避免出现理论倾斜严重的现象，而实践能力一片空白的残缺状态。这样的个人现状极大限制了学生的就业领域和发展现状，不得不从事和专业不对口的岗位，导致无法将自己所学应用在实际工作中。整个大学生就业呈现一种不平衡的趋势，造成技术研究行业的现象。[2]
　　二、中职电工电子课程一体化实施的教学策略
　　1.打造适度的教学情景
　　量身打造电工电子课程的教学场景目的在于激发学生的学习热情和探索精神，保持良好的研究状态。学生利用完备的教学资源，增强了动手操作能力，全身心的投入到了教学实验环节，紧跟老师的教学思路，学生和老师逐渐形成了配合默契的合作关系。教师还可以设置模拟课堂，将社会实际出现的问题重新展现在课堂中，要求学生在有限的时间内完成该项任务。学生在这样的实践过程中的不仅激发了自己的处理能力，而且还增加了自己社会经验。老师在专门的电工电学课堂总结出，学生的思维开发需要有一定条件性措施的辅助，在充分的辅助下的有效的发挥了中职一体化的课堂的意义。[3]
　　2.划分一体化合作小组
　　教师在实施一体化教学课堂中，划分合作小组是很有效的教学方法。教师根据集体人数将学生分成若干小组，需要考虑的是小组人员上的分配。如，每一个小组男生数量要占一定的比重，其次是学生的学习能力要平衡，最后要考虑的是学生性格特征要呈互补的交流状态。教师分化小组后，先提出问题，然后布置任务。学生自主执行实验操作环节，掌控学习进程。在这一过过程中，学生要记录好实验结果，把每次的实践经验总结存好，在反复实验证明后，再得出合理性结论。教师把每一个小组的实验结论全部展现出来，对比各个小组之间的研究成果，最后教师带领学生共同得出价值理论。在这一过程中，教师不仅充分尊重了学生的主体学习意识，而且在有限的时间内提高了学生的实践操作和创新能力。
　　三、完善中职电工电子一体化教学
　　1.实行奖惩机制
　　学生在不断的实践中逐渐形成了自己的思考路线，对于电子类技术性的研究具有了初步的设定。为了更好的实现中职电工电子一体化教学的战略目标，需要学校建立公平公正的奖惩机制。教师根据课堂表现、实际操作能力以及后期的成绩考核，综合以上因素对于表现优秀的学生进行奖励，暗示激励学生不断提高自己，在集体中树立表率作用。但是对于表现较差甚至没有良好的学习态度的学生，教师在适度的层面上进行惩罚，已达到良好的教育成果，于是逐渐形成了良性的竞争关系，学生之间既是合作关系也是竞争关系。实行奖惩机制主要是从学生的心理角度出发，通过奖惩措施暗示学生要始终保持探究学习的状态，不能停滞不前，在一定程度上起到了督促的教育作用。
　　2.设置评价环节
　　一体化教学中评价环节是最后的完善阶段，主要侧重于教师一体化教学的成果。根据学生对教师的评价体现出教师的教学质量是否过关、教学是否符合学生的成长特点等，这些因素都是我们在实施中职电工电子一体化教学过程中需要考虑的问题。因为教师的能力和方法与学生的联系最为密切。这就要求教师不断充实自己的学识，有计划的开展学生的教育教学工作，积极的迎合一体化教学模式，把课堂理论和实践操作完整的结合起来，充分考虑学生的知识需求。教师还能及筛选出知识理论和实验环节中的精华部分，明确学生吸收的重点内容。学生在这一过程中明确课堂内容的重点难点，增强了自身的综合实践能力，充分的展现了一体化教学的教学意义。所以，设置评价环节不仅考验教师的教学素养，而且还对学生的一体化学习过程起到了融合的作用。
　　总结：中职针对电工电子专业实行一体化教学策略主要是基于学生的就业情况、国家技术人才的短缺、教学体制的僵化等方面提出了系列的改善措施。在这一过程中，教师要带领学生进入一体化教学的学习状态，引导学生走向社会实际，而学生不能被动的接受理论，需要养成自觉的学习习惯并和老师建立默契的合作关系，才能充分发挥一体化教学的作用，实现中职电工电子一体化教学的实践力量。
　　参考文献
　　[1]吴如樵，王国强，戚玉强，钱志.理实一体化教学在钳工教学中的应用实践[J].南方农机.2018（10）
　　[2]何冬琼.理实一体化在中职电工电子教学中的应用[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2015（11）
　　[3]门亮.再论中职学校电工电子理实一体化教学[J].现代交际.2015（10）
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