冷冲压实训操作能力培养探究
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摘 要：就目前冷冲压实训教学情况来看，无论从教学内容或是教学形式上都比较单一。造成了学生在学完该课程后，大多数仅达到对冷冲压设备进行简单的操作，这对学生在该课程的实践认知方面造成了极大的限制，实践效果不尽人意。具体体现在，学生缺乏一定的动手能力，自主创新经验不够丰富，同时对于很多细节知识掌握不够到位，“学以致用”就更无从谈及，这种现象将会使后期冷冲压模具创新设计课程难度变得非常之大。为此，培养学生的综合实训技能，不断提高学生对专业知识的综合应用能力、创新能力和职业素养，能够为学生今后更好地从事冷冲压工作打下坚实的基础。
关键词：冷冲压;项目化教学;课程改革;师资建设;校本教材
中图分类号：G712;TG385 文献标识码：A
doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.03.083
0 引言
冷冲压实训操作是模具钳工专业的一门非常重要的课程，通过学习本课程使学生掌握各种冲压模具的冲压原理及工艺要求。通过该课程的学习，可以使学生具备对一般复杂程度的冷冲压工艺编制与模具设计的基本能力，并能掌握冲压模具设计的程序、规范、方法和技巧等。尤其是对冲裁模、弯曲模、拉伸模等的学习和设计是学习后期注塑模具的基础。但由于课程的理论性过于抽象使学生在实际学习中遇到很多困难，因此采用冷冲压实训项目化的教学模式结合相应的教学改革，对于理论基础普遍薄弱的职业院校学生来说将会非常适用，而且在培养学生各项综合职业能力方面也有着突出的优势。再加上技术上的先进性和实训平台的完善，可以使理论与实践教学达到最大程度的融合与渗透。同时对培养学生熟练掌握冲压模具设计、制造及设备应用操作能力都能起到巨大的推动作用。而且在职业技术能力、创新工作能力等具有关键作用的知识和技能层面都会有所强化，从而使学生在冲压工艺分析和冲模设计以及模具制造能力等方面的技能产生质的飞越。
1 基于冷冲压实训项目化的课程开发
1.1 课程设置的改革
冷冲压实训课程是模具钳工专业一门重要的核心课程。这门课程不同于其他实训课程，所学内容不仅仅是单纯的冲压工艺及理论，还涉及计算机辅助设计、工艺参数的设计等理论性极强的知识。而如果我们依然采用传统的一贯式教学模式，会使理论实践没有有机衔接的过程，那么学生要掌握冷冲压原理及工艺等知识将会十分困难，更不可能达到后期对中等复杂模具进行设计的要求。鉴于此种情况，我们要把模具钳工专业培养目标作为课程定位的标准，同时把职业任务和行动过程作为课程设置改革的导向，并在制定相关标准时把职业岗位、职业资格标准融入其中，从而更加突出综合职业能力的培养。还要把项目化中的工作任务作为一个有机完整的教学载体，从而构建新的课程结构，实施情景化教学来设置冷冲压模具实训课程。
对课程设计也要根据我院学生具体情况进行，其总体思路是以任务驱动、理实一体化、讲授和实践并重，并在期间渗透企业标准等模式进行组织教学。最终需要达到的课程教学总目标为：能分析工艺、会计算数据、可以进行简单的设计并能熟练地操作设备。具体包括：可以分析冷冲压简单模具自身的结构组成以及其模具冲裁原理;能熟练掌握制件的冲压工艺，会根据此工艺制定一套完整、合理、科学的工艺方案;对于冲裁制件的质量问题能够分析其原因并提出解决方案;能够独立完成对冲压模具的安装、调试和制件生产操作。
1.2 教学内容的改革
本课程以项目化模式进行实训教学，那么就应筛选出能够体现教学知识和可以对接现实企业需求的教学内容和模块，教学内容的改革要时刻与时俱进，与现行行業接轨，使学生在学校的学习和实训操作过程中可以直接对接企业的生产模式及生产操作规范。同时要紧密围绕人才培养方案及培养目标，结合工学一体化思想理念，将工作过程需要的技能组织进日常教学内容中，并把相应的职业道德也融入专业课程教学。从而使学生在完成每一个教学模块和教学任务同时都能体会到一个完整的工作过程。因此，在进行课程内容改革时在一定程度上打破原有的学科体系，时刻谨遵“知识够用、实践过硬”的原则，根据冷冲压模具设计的工作过程对教学内容进行一定程度的整合和排序，实现理论与实践相结合的一体化教学模式，使实践和理论实现有机的衔接和融合，从而达到提高学生实际应用能力的目的。
1.3 教学方法与教学手段的创新
由于职业院校的学生普遍存在的共性问题都是逻辑思维能力明显弱于形象思维能力，这就决定了他们的实训操作动手能力要明显强于对理论知识的系统学习能力。因此，现行的教学方法和教学手段要针对这些高职学生的特点进行创新和改革。在冷冲模实训课程过程中，依据从浅到深的原则，从简单到复杂，从单一的项目培训到综合的项目培训，使学生在整个过程中实现理论实践相结合，并按技能要求分阶段实施，从而为社会培养更多的技能型人才。
针对新的教学内容和项目化教学模式的要求，教学方法和教学手段就也必须做出相应的改革和创新。不能追随以往的以教师为中心、以纯粹的理论灌输为主体，而是要进行课堂的翻转，要让学生充分的参与到每一个教学模块中，以学生为主体提高学生的参与度和学习的积极性与热情，这样从另一方面也可以提高教师的教学效果。为此冷冲压模具教学对教学方法进行了一系列的改进和创新，并与学生建立了一系列启发式教学的方法，包括：示例性观察实践教学法、启发式互动教学法、学习评价综合教学法。还要充分利用一切可以利用的实训场所，积极采用多媒体等高科技技术，大力拓展教学资源和教学平台，以保证更高质量的教学效果和项目化教学模式相关工作的顺利推进。
2 冷冲压实训项目化师资队伍建设
实训项目化教学的主要引导者就是教师。综合教学需要“双师型”教师，没有“双师型”的教师理论和实践仍然是分开的。“双师型”教师指的是那些能够把专业理论与生产实践有机结合起来，并有效地教导学生的教师。“双师型”教师必须具备综合的专业能力来解决生产中的实际问题。综合的专业能力不仅是操作技能或实践能力，而且是完成专业任务所需的知识、技能、经验、态度和所有内容。他们不仅是教学专家，而且善于生产。他们可以渗透、集成和变换各种知识、技能和技术。 为培养“双师型”教师，可采用教师在工厂和企业中顶岗实习的方法，根据综合教学的要求，将教师分为多个子模块组，需要教师首先实现模块化的“集成”并合理安排模块教师的配置。此外，还可组织教师参与各类培训和学习，提高教学技能。随着综合教学的进一步推进，“双师型”教师的培训仍在不断提高。
3 冷冲压实训项目化校本教材的编制
高职学生现阶段采用的教材虽然也来源于实践，在一定程度上也符合高职院校教育重实践、轻理论的总体方向，但这些教材的内容却大多还是本科教材的一个缩小版、删减版，仍存在理论知识过于抽象、晦涩难懂等问题。这对于基础相对薄弱的职业院校学生来说，对其学习知识的积极性和趣味性都会有所打击和伤害，况且教材内容与现实行业没有进行有机的融合和衔接。所以它们并不是真正意义上的任务驱动型教材。而且在后期学生进行课程设计和毕业设计时更起不到有效的参考和指导作用。
鉴于此种情况，对于校本教材进行科学开发与建设是十分必要的。那么在进行校本教材的编制时，要先进行充分的市场调研，通过调研掌握社会真正的需求是什么;之后，要同相关行业和企业进行深入的交流和沟通，从而了解企业需要什么样的技术人才，同时我们还可以把企业的管理模式、职业道德素养等渗透融合进校本教材的编制和开发中;最后，还要对本专业已毕业的学生进行走访调研，充分了解各个不同岗位所需的专业知识及技能、素养等。
4 结语
虽然在短时间内冷冲压实训项目化教学改革没有显著的成效，但总体是一种良性的发展态势。随着院校领导的大力支持和同行教职员工的指导与合作，能够使教学模式的改革向着更好、更完善的方向发展。同时也相信随着国家对职业教育投入的不斷增加，职业学校会继续提高管理水平和师资水平，以项目为基础的实训课程将发挥更大的作用，在承担培训“一流技术人员”的广阔的道路上越走越远。
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